地理說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-06-18 08:02:19 地理說(shuō)課稿我要投稿

【推薦】地理說(shuō)課稿匯總九篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【推薦】地理說(shuō)課稿匯總九篇

地理說(shuō)課稿篇1

　　本節(jié)課是七年級(jí)（上）第三章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　在“1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“3、改變地理學(xué)習(xí)方式”“4、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導(dǎo)下，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、知道“天氣”的內(nèi)涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)。

　　2、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

　　3、養(yǎng)成收聽(tīng)、收看廣播、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的習(xí)慣，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己的活動(dòng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：因?yàn)樘鞖飧粘Ｉ睢⑸a(chǎn)密切相關(guān)，而且對(duì)終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：又由于天氣符號(hào)、天氣圖比較抽象，與學(xué)生生活有一定距離，再加上天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變，因此識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　三、教法和學(xué)法

　　針對(duì)以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我主要用演示圖片、談話(huà)、實(shí)踐、強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)等方法相結(jié)合來(lái)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

　　再根據(jù)學(xué)生的的心理發(fā)展規(guī)律，我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，具體采取了視聽(tīng)、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　具體做法如下：

　　1）、首先，我創(chuàng)設(shè)了“讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接收看全國(guó)未來(lái)48小時(shí)內(nèi)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目（問(wèn)天網(wǎng)），并做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境。

　　2）、待學(xué)生討論交流完全后，提問(wèn)：“那么誰(shuí)能來(lái)描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過(guò)程中都用到哪些關(guān)鍵詞！）

　　3）、我對(duì)能正確使用“天氣“這一術(shù)語(yǔ)的學(xué)生作出肯定評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來(lái)的天氣情況，并提出問(wèn)題：“那么描述天氣要從哪些方面來(lái)講呢？天氣又有什么特點(diǎn)呢？”

　　4）、描述完后，學(xué)生總結(jié)回答時(shí)，我對(duì)學(xué)生給出的每種答案都作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。當(dāng)有些學(xué)生混淆“天氣”與“氣候”概念時(shí)，我會(huì)出示一些關(guān)于“天氣”與“氣候”的話(huà)語(yǔ)：“如我們常州一年四季，四季分明。”“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”……讓學(xué)生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”，從而讓學(xué)生知道天氣的內(nèi)涵是多變的、短期的'。

　　5）、接著再根據(jù)學(xué)生的生活提問(wèn)：“在你的生活中都經(jīng)歷過(guò)哪些不同的天氣類(lèi)型呢？對(duì)你產(chǎn)生了哪些影響？”

　　6、學(xué)生自由發(fā)言后，我小結(jié)到：由剛才同學(xué)們的發(fā)言可見(jiàn)，天氣會(huì)影響我們的生活，那么除此之外還會(huì)影響到哪些方面呢？請(qǐng)看大屏幕：“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片，學(xué)生看完后，再展現(xiàn)兩則資料2日“海馬”臺(tái)風(fēng)對(duì)臺(tái)北地區(qū)影響的資料），由此讓學(xué)生議一議天氣對(duì)人類(lèi)活動(dòng)還有哪些影響？

　　7、學(xué)生交流時(shí)，如果有學(xué)生總結(jié)出：天氣對(duì)人類(lèi)活動(dòng)既有有利也有不利的方面。我會(huì)肯定這種一分為二看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的從而讓他享受成功的喜悅。

　　8、在以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的系列生活化問(wèn)題紿終貫穿其間，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生感到親切自然，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。

　　9、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)，接下來(lái)的內(nèi)容就是本節(jié)課的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“識(shí)別常用天氣符號(hào)，看簡(jiǎn)單天氣圖。”

　　10、先由我說(shuō)出并解釋一些民間諺語(yǔ)：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛；天上鯉魚(yú)斑，明天曬谷不用翻”。意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識(shí)天天氣的能力，由此提出問(wèn)題：那么我們?cè)趺磥?lái)看懂衛(wèi)星云圖和在城市天氣預(yù)報(bào)圖上辨別各城市的天氣情況呢？

　　11、于是出示一幅衛(wèi)星云圖，提出問(wèn)題：衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么含義？

　　12、師生共同完成后，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀辨別書(shū)本和地圖冊(cè)上的天氣符號(hào)，再播放一段“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目”給他們看，要求學(xué)生注意天氣預(yù)報(bào)員是怎樣播放城市天氣預(yù)報(bào)的。并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準(zhǔn)備！如果天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中有出現(xiàn)與書(shū)本不相符的天氣符號(hào)，要給同學(xué)們作解釋?zhuān)禾鞖忸A(yù)報(bào)節(jié)目中常用天氣符號(hào)和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變。

　　13、小組游戲比賽規(guī)則：小組內(nèi)的一位學(xué)生上前負(fù)責(zé)抽取出城市；另選出一名天氣預(yù)報(bào)員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報(bào)出該城市的天氣情況；其他組員根據(jù)天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)的天氣狀況在我準(zhǔn)備的天氣符號(hào)卡片中找出相應(yīng)的天氣符號(hào)，向大家展示，其他同學(xué)作評(píng)委；最后評(píng)出優(yōu)勝組并頒獎(jiǎng)。

　　14、在這里我把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)習(xí)小組盡可能多的識(shí)別天氣符號(hào)，對(duì)優(yōu)勝小組給予表?yè)P(yáng)和象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。不僅創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生識(shí)別更多的常用天氣符號(hào)，而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生有了直接興趣，更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感！

　　15、在這一教學(xué)活動(dòng)中，為了把形成結(jié)論的過(guò)程變得更生動(dòng)，我讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)、實(shí)踐、比賽、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。

　　16、在學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的理念指導(dǎo)下，我又設(shè)計(jì)了如下的角色扮演活動(dòng)：明后天學(xué)校將舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果你是運(yùn)動(dòng)員，班主任、體育教師、校長(zhǎng)都有應(yīng)該充分考慮天氣情況，那么你會(huì)從哪些方面來(lái)作準(zhǔn)備呢？

　　這一活動(dòng)讓學(xué)生可學(xué)以致用，同時(shí)也可使我自己對(duì)本節(jié)課作一個(gè)客觀(guān)、理性的思索，是教師發(fā)展的又是一重要途徑！

　　布置作業(yè)：回去收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，與同學(xué)交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節(jié)課能在學(xué)生的生活中有所體現(xiàn)和延伸！

地理說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的內(nèi)容和地位

　　中亞是學(xué)生在區(qū)域地理中接觸到的一個(gè)重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點(diǎn)的一些內(nèi)容，重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，即通過(guò)閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取地理知識(shí)的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識(shí)的掌握，更關(guān)系到學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：了解中亞范圍和位置; 了解中亞的自然環(huán)境——以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

　　過(guò)程和方法：本節(jié)課通過(guò)大量圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的`學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)及自己收集到的相關(guān)知識(shí)，提升自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生分析地形與氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，并樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀(guān)。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。

　　理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對(duì)經(jīng)

　　濟(jì)的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：中亞干旱、半干旱氣候?qū)σ幌盗械乩硪氐挠绊憽?/p>

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　(一)說(shuō)教法：

　　1.圖導(dǎo)圖練法:通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能.

　　2.討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué);

　　3.分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖、分析講解

　　(二)說(shuō)學(xué)法：

　　1、學(xué)習(xí)探究：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識(shí)，在知識(shí)含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識(shí)教給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究。

　　2、利用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等。

　　三、說(shuō)教具媒體：多媒體課件，課堂案。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程

　　首先中亞的范圍和位置

　　利用地圖講解中亞包括哪些國(guó)家?他們的首都分別在哪里?在這些國(guó)家中與我國(guó)相鄰的分別是哪幾個(gè)?(圖---文---圖文結(jié)合,完成了地理位置范圍國(guó)家這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).)

　　其次講解自然環(huán)境

　　中亞地形以何種地形為主?地勢(shì)哪邊高哪邊低?請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找到中亞重要的地形區(qū)：帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖練習(xí))

　　(啟發(fā)式提問(wèn))中亞大部分地區(qū)為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長(zhǎng)，為什么?中亞的植被應(yīng)以什么為主?

　　請(qǐng)大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。

　　(教師總結(jié))總的來(lái)看，在遠(yuǎn)離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區(qū)內(nèi)流區(qū)域面積廣大。

　　中亞人民在不斷適應(yīng)自然、利用自然來(lái)發(fā)展生產(chǎn)。

　　最后經(jīng)濟(jì)

　　(課件展示)中亞主要礦產(chǎn)和農(nóng)作物分布圖(提問(wèn))

　　1、中亞主要的農(nóng)作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農(nóng)業(yè)部門(mén)? (突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國(guó)、美國(guó)的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱(chēng)為“白金之國(guó)”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。)

　　分組討論：中亞地區(qū)棉花生長(zhǎng)的有利自然條件，結(jié)合前面所學(xué)的氣候地形水資源等等來(lái)解決問(wèn)題問(wèn)題

　　2、(引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析問(wèn)題)中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。 (探究)中哈石油管道的意義，討論，同學(xué)上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)觀(guān)點(diǎn)

　　(新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋)

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　中亞

　　一、地理位置：

　　二、自然環(huán)境

　　三、經(jīng)濟(jì)

地理說(shuō)課稿篇3

　　我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”，我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內(nèi)容。

　　一教材分析

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。

　　二學(xué)情分析

　　城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí)，甚至對(duì)一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真，他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿(mǎn)了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。

　　三教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)

　　利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

　　2．過(guò)程與方法目標(biāo)

　　○1．閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。

　　○2．運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

　　○1．通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。破除迷信，反對(duì)邪教。

　　○2．通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責(zé)任感。

　　○3．通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn)。

　　（教師過(guò)渡：通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）

　　4。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。

　　5。教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。

　　（教師過(guò)渡：那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

　　四說(shuō)教法和學(xué)法

　　1。說(shuō)教法

　　教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　　（1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的`周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。

　　（2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　“授人以魚(yú)不如授人以漁”，本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　（1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　（2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　（教師過(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）

　　五教學(xué)過(guò)程

　　我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　一、地球是一顆普通的行星

　　活動(dòng)二：展示美國(guó)科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎？

　　生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀(guān)圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀(guān)圖片、中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀(guān)，前面三張圖片與中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀(guān)相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀(guān)迥異的自然條件是什么？通過(guò)觀(guān)察、讀圖分析比較，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。

　　活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：

　　○1、假如太陽(yáng)光照變得不穩(wěn)定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？并對(duì)你的答案做出解釋。

　　○2、太陽(yáng)系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？對(duì)地球上生命形成有什么影響？

　　通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。

　　活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比討論分析：

　　○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　○2、如果日地距離太遠(yuǎn)或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì)怎么樣？

　　○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析）？

　　○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認(rèn)為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）

　　通過(guò)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

　　二、地球是一顆特殊的行星

　　活動(dòng)五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來(lái)之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？

　　師生共同歸納提高：引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開(kāi)地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)現(xiàn)從時(shí)間的角度看地球有悠久的過(guò)去，生物的出現(xiàn)和進(jìn)化只是其中的一小段，而人類(lèi)歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長(zhǎng)的未來(lái)，現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬(wàn)年后將走向何方？還將由許多目前人類(lèi)還無(wú)法確定的因素所決定，但有一點(diǎn)肯定是無(wú)疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類(lèi)生存環(huán)境受?chē)?yán)重威脅，處理不當(dāng)，導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護(hù)來(lái)之不易的”金鎖鏈條件”。

　　作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說(shuō)，參考深空探測(cè)活動(dòng)的新聞報(bào)道，說(shuō)明火星人可能存在的生命形式。

地理說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材：

　　1. 教材內(nèi)容

　　本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區(qū)的景觀(guān)圖片，并設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動(dòng)幫助學(xué)生總結(jié)“地形復(fù)雜多樣”的特征；最后通過(guò)學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，計(jì)算得出“山區(qū)面積廣大”。接著通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)“地勢(shì)呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)；符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有三個(gè)：分別是地形種類(lèi)與分布，地形特點(diǎn)及影響，地勢(shì)特點(diǎn)及影響。

　　2.教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國(guó)自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來(lái)講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學(xué)習(xí)第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。

　　3.三維目標(biāo)

　　知識(shí)技能：

　　（1）運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)特征。

　　（2）嘗試分析說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響。

　　（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。

　　（4）閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開(kāi)發(fā)、利用有利和不利條件。

　　過(guò)程與方法：

　　（1）增強(qiáng)通過(guò)地圖提取有用地理信息，并對(duì)信息加工提取的能力。

　　（2）通過(guò)討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活影響的過(guò)程。初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　（1）通過(guò)分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的觀(guān)念。

　　（2）初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀(guān)念；

　　（3）通過(guò)認(rèn)知地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響，加強(qiáng)辯證唯物主義觀(guān)念。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。

　　2、認(rèn)識(shí)不同地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的不同影響，以及人類(lèi)如何利用和改造地理環(huán)境。

　　難點(diǎn)：

　　1、地形剖面圖的判讀；

　　2、地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響，

　　二、說(shuō)教法

　　我的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我教學(xué)的策略是：

　　1、以問(wèn)題情景為主線(xiàn)，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。

　　2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀(guān)。

　　3、注重地圖教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法

　　因?yàn)槌醵䦟W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)本節(jié)的內(nèi)容分三課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)為地形呈階梯狀分布，第二課時(shí)為地形復(fù)雜多樣，第三課時(shí)為山區(qū)面積廣大。下面我就第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明

　　1、情境導(dǎo)入；首先在導(dǎo)課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國(guó)多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話(huà)，從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。

　　2、師生互動(dòng)，探究新知

　　我國(guó)的地勢(shì)特征，是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運(yùn)用了四步：

　　第一步：引出地勢(shì)的概念，讓學(xué)生明白地勢(shì)的內(nèi)涵。

　　第二步：基于感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，我從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)“一江春水向東流”入手，提出問(wèn)題：為什么大江、大河水會(huì)“向東流”？這些詩(shī)學(xué)生都會(huì)背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒(méi)有從地理的角度去深入想過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國(guó)地勢(shì)是西高東低。

　　這只是從經(jīng)驗(yàn)上得到出的結(jié)論，那么我國(guó)的地勢(shì)是否就是西高東低呢？

　　第三步：用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)P10－11中國(guó)分層設(shè)色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國(guó)地勢(shì)的特征嗎？”接著讓學(xué)生參照課本圖2.1我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個(gè)圖老師利用投影進(jìn)行比較）幫助學(xué)生建立地勢(shì)西高東低的模型。這種由形象、直觀(guān)的顏色到地勢(shì)高低，由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。

　　這是我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)特征，還有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢？

　　第四步：我采用的`是圖示對(duì)比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國(guó)地勢(shì)變化示意圖，讓學(xué)生通過(guò)討論判斷，得出結(jié)論：呈三級(jí)階梯分布。

　　三個(gè)階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過(guò)對(duì)三個(gè)階梯的范圍、海拔、地形的對(duì)比，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標(biāo)明三級(jí)階梯的分界線(xiàn)分別是什么？讓學(xué)生動(dòng)手完成課本28頁(yè)的活動(dòng)第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識(shí)落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力。

　　3、知識(shí)拓展應(yīng)用

　　我根據(jù)課本第28頁(yè)活動(dòng)2、3二道題，讓學(xué)生就我國(guó)的地勢(shì)展開(kāi)討論，分析我國(guó)地勢(shì)的利弊，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境，熟悉國(guó)情。

　　最后，根據(jù)泉州的地形、地勢(shì)具體情況，讓學(xué)生討論對(duì)泉州氣候和河流有什么影響？學(xué)習(xí)生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

　　4、鞏固小結(jié)

　　通過(guò)多媒體對(duì)整節(jié)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小結(jié)

　　總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢(shì)——我國(guó)地勢(shì)的特征——我國(guó)地勢(shì)的劃分——我國(guó)地勢(shì)的利弊——如何利用地勢(shì)”這一主線(xiàn)展開(kāi)的。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“想”、“說(shuō)”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問(wèn)題。

地理說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1、本節(jié)教材的地位和作用工業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，它為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國(guó)工業(yè)的基本狀況，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識(shí)。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容，彼此前后聯(lián)系，形成一個(gè)整體。貫穿的一條主線(xiàn)是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國(guó)工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程和類(lèi)型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門(mén)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)概括的了解。第二部分“我國(guó)工業(yè)的分布”，采取了由面到點(diǎn)的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國(guó)分布大勢(shì)，然后以實(shí)例分析工業(yè)分布的類(lèi)型及特點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過(guò)介紹概念、特點(diǎn)及分布等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國(guó)工業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。滲透了思想教育。

　　2、課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用

　　3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能目標(biāo)：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門(mén)之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。讀圖分析我國(guó)工業(yè)分布的特點(diǎn)，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)各種途徑感知身邊的各類(lèi)工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀(guān)圖片以及文字說(shuō)明，進(jìn)行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)工業(yè)的發(fā)展變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點(diǎn)：工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時(shí)安排本節(jié)安排三課時(shí)，第一課時(shí)講“工業(yè)及其重要性”，第二課時(shí)講“我國(guó)工業(yè)的分布”，第三課時(shí)講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。

　　二、說(shuō)教法

　　成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此，本課采取的教學(xué)法是：情境教學(xué)法——知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，過(guò)程探究化。

　　三、說(shuō)學(xué)生

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，對(duì)影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)這類(lèi)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍感覺(jué)較為枯燥和遙遠(yuǎn)。時(shí)代需要我們教師樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀(guān)。本課學(xué)法為：小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　由于本課是三課時(shí)的內(nèi)容，因而我的說(shuō)課將會(huì)以塊狀知識(shí)為框架來(lái)展示我的設(shè)計(jì)思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：

　　對(duì)《生產(chǎn)過(guò)程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學(xué)生們普遍感覺(jué)枯燥、乏味和遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，我采取了隱形導(dǎo)入課處理。

　　將所學(xué)問(wèn)題以問(wèn)題情境化來(lái)展示：要求學(xué)生們觀(guān)察教材圖4。23和投影片，讓學(xué)生歸納汽車(chē)的生產(chǎn)過(guò)程和工業(yè)的概念。對(duì)《工業(yè)的分類(lèi)》的處理：結(jié)合圖4。23和教材110頁(yè)活動(dòng)第二題，讓學(xué)生歸納。對(duì)《工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動(dòng)形式。將枯燥的說(shuō)教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)式的活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中主動(dòng)探討，合作交流，學(xué)會(huì)自覓知識(shí)，自得方法。

　　具體做法是：根據(jù)教材108—109頁(yè)四個(gè)角色，要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份，結(jié)合學(xué)生對(duì)該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自身參與活動(dòng)探究來(lái)體會(huì)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。對(duì)于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來(lái)處理，讓學(xué)生結(jié)合教材109頁(yè)活動(dòng)第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過(guò)以上途徑來(lái)感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。

　　然后在展示我國(guó)奧運(yùn)會(huì)和廣州亞運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式盛況的短暫視頻，燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果，來(lái)讓學(xué)生感受到科技興國(guó)、工業(yè)興國(guó)的觀(guān)念。調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：對(duì)于《我國(guó)工業(yè)的分布大勢(shì)》的處理：[出示課件提問(wèn)]對(duì)照“我國(guó)工業(yè)的分布”，說(shuō)出我國(guó)工業(yè)分布的大勢(shì)。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線(xiàn)，形成了很多具有全國(guó)意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開(kāi)發(fā)的重要工業(yè)帶；——長(zhǎng)江沿線(xiàn)形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地帶；——沿海地區(qū)集中了長(zhǎng)江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開(kāi)放城市等工業(yè)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)核心地區(qū)。

　　關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對(duì)工業(yè)分布的影響》的處理：指導(dǎo)學(xué)生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”，先了解位置，然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門(mén)的構(gòu)成、交通路線(xiàn)，最后根據(jù)活動(dòng)1。2的要求組織學(xué)生討論，重點(diǎn)探究區(qū)域條件對(duì)工業(yè)分布的影響。（學(xué)生對(duì)工業(yè)部門(mén)餅狀圖接觸不多，教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點(diǎn)；學(xué)生在了解了我國(guó)工業(yè)分布的大勢(shì)后，對(duì)于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析，從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。）

　　[師生小結(jié)]（學(xué)會(huì)知識(shí)歸納的方法。）

　　其他影響條件如政策、環(huán)境、勞動(dòng)力等。（結(jié)合教材112頁(yè)活動(dòng)第3、4題并聯(lián)系汾湖開(kāi)發(fā)區(qū)和吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，解決問(wèn)題，體驗(yàn)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）關(guān)于《合理分布工業(yè)》的處理，我主要是利用課本112頁(yè)活動(dòng)題第4題來(lái)完成，《發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的好處》（——工業(yè)分布與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)；增加農(nóng)民收入，脫貧致富；縮小城鄉(xiāng)差別；能使分布工業(yè)更加均衡；促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，有利于因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。）再結(jié)合汾湖開(kāi)發(fā)區(qū)。第三塊“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：結(jié)合課件和教材圖片“北京高新技術(shù)園區(qū)”，介紹我國(guó)最早建立的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)——北京中關(guān)村科技園區(qū)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件是什么？什么是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)？[學(xué)生回答]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是建立在新的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的新興產(chǎn)業(yè)，是以電子和信息類(lèi)產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品科技含量高。產(chǎn)品具有“高、精、尖”的特點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)看中關(guān)村的視頻材料，與傳統(tǒng)工業(yè)相比，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有什么特點(diǎn)呢？

　　項(xiàng)目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例產(chǎn)品增加值生產(chǎn)增長(zhǎng)速度產(chǎn)品更新?lián)Q代周期投入的研究開(kāi)發(fā)費(fèi)用（加深對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。）對(duì)照教材圖4。30并結(jié)合本地開(kāi)發(fā)區(qū)，說(shuō)出高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)分布的特點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。）[學(xué)生回答]目前，我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。我國(guó)高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)有什么不同？要求學(xué)生教材115頁(yè)知識(shí)后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區(qū)以國(guó)家的開(kāi)放政策和沿邊的地理優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè)；——內(nèi)地以?xún)?yōu)勢(shì)資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)起到怎樣的作用呢？請(qǐng)學(xué)生閱讀P115活動(dòng)1的三則短文，然后回答活動(dòng)2的（1）（2）（3）小題。

　　五、談個(gè)人特色：

　　努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個(gè)“活”體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是課程理念方面，既體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動(dòng)建構(gòu)方面，改變?cè)械乃腊宓模硌莸模蠋煘榻^對(duì)主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用活動(dòng)組織實(shí)現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學(xué)生能夠心動(dòng)大于行動(dòng)。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性，充滿(mǎn)靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究客觀(guān)世界，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，初步解決問(wèn)題。

地理說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)地位和作用：

　　新疆是我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的重要邊疆地區(qū)，它是我國(guó)面積最大、鄰國(guó)最多的省級(jí)行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對(duì)人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　(1)了解新疆自然環(huán)境特點(diǎn)，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖;

　　(2)會(huì)運(yùn)用地圖描述新疆地區(qū)人口、城市的分布特點(diǎn)，并能分析得出其制約因素——水。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周?chē)h(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟(jì)的制約因素。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　明確我國(guó)西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的'人地協(xié)調(diào)觀(guān)念。

　　3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：“三山夾兩盆”地形特點(diǎn)及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：

　　(1)運(yùn)用地圖和資料，描述新疆地區(qū)人口、城市、交通分布的特點(diǎn)，并分析其影響因素，學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題的方法;

　　(2)明確我國(guó)西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，逐樹(shù)立人地協(xié)調(diào)和哥持續(xù)發(fā)展觀(guān)念。

　　二、說(shuō)教法

　　1、本課運(yùn)用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　2、教學(xué)突破：

　　(1)對(duì)于“三山夾兩盆”的地形特色：運(yùn)用板圖使學(xué)生加深印象，借“疆”字巧記。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　讀圖法、繪圖法、小組討論法等。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、說(shuō)導(dǎo)入：以“羊肉串”導(dǎo)入，直接明了。

　　2、說(shuō)小結(jié)：較簡(jiǎn)潔，起承上啟下的作用。

　　3、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：一目了然，重點(diǎn)突出。

　　五、說(shuō)教學(xué)反思

　　本人的設(shè)計(jì)思路：動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)，盡量運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生負(fù)擔(dān);想辦法突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外還查找較多的資料，相比較而言，學(xué)生準(zhǔn)備不是很充分，沒(méi)有完成老師布置的“預(yù)習(xí)和查找資料，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”的任務(wù)，所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課堂效果較好，教學(xué)目標(biāo)完成的比較順利，學(xué)生在比較輕松愉悅的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力。美中不足之處：學(xué)生膽子較小，回答問(wèn)題沒(méi)有平時(shí)積極踴躍。

地理說(shuō)課稿篇7

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

　　今天，我為大家說(shuō)課的題目是《東南亞》。

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材內(nèi)容

　　本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第二節(jié)《東南亞》的第一課時(shí)。包括“十字路口的位置”和“熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”兩部分。

　　（二）教材分析

　　作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“東南亞”這一節(jié)的教材并沒(méi)有著重某一個(gè)國(guó)家，而是對(duì)整個(gè)區(qū)域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①十字路口的位置；②熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；③山河相間與城市分布；④華人、華僑集中的地區(qū)。其目的在于使學(xué)生了解該區(qū)域一些基本的地理常識(shí)，并通過(guò)讀圖和已有地理知識(shí)分析原因、總結(jié)規(guī)律的思維能力訓(xùn)練。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。

　　（2）了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）通過(guò)讀東南亞地形圖、馬六甲海峽航線(xiàn)圖，分析東南亞的位置特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析能力。

　　（2）會(huì)用比較的方法來(lái)分析東南亞的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　樹(shù)立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)

　　1、東南亞地理位置的重要性。

　　2、熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候的特征和區(qū)別。

　　3、熱帶氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　（五）教學(xué)難點(diǎn)

　　1.馬六甲海峽的重要性。

　　2. 因地制宜、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念的建立。

　　二、說(shuō)教法

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“讀圖分析+分組討論”的'教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料。

　　教學(xué)中使用讀圖法、觀(guān)察比較法，合作學(xué)習(xí)法，并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　以“新馬泰”旅游引入課題。通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的事情引入，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、講授新課

　　1、課件展示圖7.18“東南亞的地形” 和“東南亞政區(qū)圖”，明確東南亞的范圍和主要國(guó)家。

　　2、課件展示圖7.17“東南亞在世界中的位置”和圖7.18“東南亞的地形” ，了解“東南亞”的地理位置及其重要性。

　　通過(guò)對(duì)地圖的判讀，知道區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要了解該區(qū)域的范圍、構(gòu)成、位置等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。對(duì)于地理位置的分析一般要從緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置三方面進(jìn)行，

　　緯度位置：位于10°S—24°N之間，地處熱帶。

　　海陸位置：亞洲東南部，東臨太平洋，西臨印度洋。

　　相對(duì)位置：處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間。

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖分析“東南亞“的地理位置，使學(xué)生掌握國(guó)家或地區(qū)地理位置分析的一般方法。

　　課件演示東南亞“十字路口”的位置，明確東南亞處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間的“十字路口” 重要位置。通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生對(duì)東南亞處在“十字路口”位置有一個(gè)更形象的認(rèn)識(shí)。

　　3.課件展示：圖7.19“馬六甲海峽的航線(xiàn)”，了解“馬六甲海峽”的重要性。

　　學(xué)生讀圖7.18“東南亞的地形”，明確“馬六甲海峽” 位于馬來(lái)半島和蘇門(mén)答臘島之間。

　　然后組織學(xué)生分組依次討論以下問(wèn)題：

　　① 讀圖7.19“馬六甲海峽的航線(xiàn)”，經(jīng)過(guò)馬六甲海峽的航線(xiàn)連接了哪些地區(qū)？這些航線(xiàn)不經(jīng)過(guò)馬六甲海峽會(huì)怎么樣？

　　② 日本稱(chēng)馬六甲海峽為“海上生命線(xiàn)”，結(jié)合上一節(jié)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這是為什么？

　　學(xué)生通過(guò)讀圖并結(jié)合以前的知識(shí)進(jìn)行討論、分析進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用，也可以體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　4、課件展示圖6.10“亞洲的氣候”，學(xué)生讀圖并思考：

　　①東南亞主要有哪兩種氣候類(lèi)型？

　　②主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？

　　5、課件展示圖7.25“曼谷年內(nèi)各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，通過(guò)觀(guān)察比較知道這兩種氣候類(lèi)型的特征和區(qū)別。

　　6、讀圖7.27“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，由學(xué)生說(shuō)出熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)東南亞高溫多雨氣候的印象。

　　7、由東南亞高溫多雨的氣候，是亞洲人口稠密的地區(qū)，耕地較少的地理特點(diǎn)討論東南亞最適宜種植哪種類(lèi)型的糧食作物。

　　通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到：各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的發(fā)展一定要與本國(guó)或地區(qū)的自然環(huán)境相適應(yīng)，做到因地制宜，使人與環(huán)境相協(xié)調(diào)，這樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。建立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。

　　8、讀圖7.22“東南亞國(guó)家主要農(nóng)作物的分布”，了解東南亞水稻的種植以及熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)。

　　四、教學(xué)效果

　　這一節(jié)課教學(xué)基本能以學(xué)生為主體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的讀圖、分析能力的提高及地理學(xué)習(xí)方法的了解有一定的幫助。

　　五、教學(xué)反思

　　地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。在本節(jié)課的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。我認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；教學(xué)中要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，給足學(xué)生思考的空間，突顯教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，注重地理學(xué)習(xí)方法和能力的訓(xùn)練，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，以上是我在這節(jié)課教學(xué)中的一些嘗試和摸索，屬于個(gè)人的膚淺之見(jiàn)，希望大家多多指導(dǎo)。

地理說(shuō)課稿篇8

　　一、說(shuō)教材

　　（一）說(shuō)教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面第五單元?dú)庀鬄?zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

　　（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　①記住影響我國(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

　　②理解鋒面系統(tǒng)的分類(lèi)，掌握它們對(duì)天氣的影響。

　　③理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對(duì)天氣的影響。

　　2、能力目標(biāo)：

　　①通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖能力。

　　②通過(guò)閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力。

　　3、德育目標(biāo)：通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　（三）說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　①對(duì)我國(guó)天氣有重要影響的.鋒面天氣。

　　②高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　①冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。

　　②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：

　　確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)。我國(guó)的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ?jiàn)的天氣現(xiàn)象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié)，我國(guó)東南沿海常出現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國(guó)長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

　　把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對(duì)天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(zhǎng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對(duì)比法。本課的許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設(shè)問(wèn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀(guān)，更好地展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

　　2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

　　本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。

　　2、助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。

　　3、、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。

地理說(shuō)課稿篇9

　　【說(shuō)教材】

　　本課選自新教材八年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是第二部分土地資源分布不均，體現(xiàn)出土地資源在利用的過(guò)程中出現(xiàn)的水與土的矛盾。本節(jié)課的第二個(gè)矛盾是我國(guó)土地資源利用的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)了土地資源在利用過(guò)程中出現(xiàn)的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎(chǔ)上，解決土地資源的矛盾問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動(dòng)穿插在一節(jié)課中，使學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法并樹(shù)立保護(hù)土地資源的觀(guān)念。根據(jù)新課標(biāo)的要求，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要利用類(lèi)型。

　　運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。

　　在中國(guó)土地資源的利用類(lèi)型圖說(shuō)出我國(guó)土地資源的分布。

　　結(jié)合地形、氣候等條件分析并我國(guó)土地資源分布差異的原因。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)分析、理解我國(guó)土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　運(yùn)用資料，說(shuō)出土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決的措施，掌握運(yùn)用材料解決問(wèn)題的方法。

　　從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國(guó)土地資源存在的問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　樹(shù)立土地是立國(guó)之本，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀(guān)，養(yǎng)成保護(hù)資源的習(xí)慣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.我國(guó)土地資源的分布及基本特點(diǎn)。

　　2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地資源的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

　　【說(shuō)教法】

　　本節(jié)課運(yùn)用了教師和學(xué)生之間“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先采取先行組織者教學(xué)策略，教師在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。然后采取探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，課程中要體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要注意教師的指導(dǎo)作用。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問(wèn)題的方法，學(xué)生在起點(diǎn)水平和能力結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習(xí)的能力。在本節(jié)課中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導(dǎo)學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]

　　(歌曲欣賞)

　　教師提問(wèn)：歌聲中唱的是什么？

　　教師總結(jié)：歌聲唱到我們?nèi)藗儗?duì)土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開(kāi)土地，我們每一天都生活在這片土地上。

　　（一）土地的類(lèi)型

　　教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀(guān)圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

　　山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。

　　教師總結(jié)：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對(duì)十地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。

　　（二）土地資源的利用

　　我國(guó)幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復(fù)雜多樣，土地資源類(lèi)型也多種多樣。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。

　　探究我國(guó)土地資源的有利條件和不利條件。

　　教師提問(wèn)：（1）出示部分國(guó)家人均耕地的比較圖、我國(guó)土地利用類(lèi)型的構(gòu)成圖。

　　（2）耕地后備資源資料。

　　問(wèn)題（1）：我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型有哪些？

　　問(wèn)題（2）：我國(guó)土地資源對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？

　　問(wèn)題（3）：氣候條件對(duì)土地資源有什么影響？

　　（三）土地資源分布不均

　　教師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖3．9“我國(guó)主要士地利用類(lèi)型的分布”，讀我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布圖，并聯(lián)系中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)完成課本第74頁(yè)課本“活動(dòng)1”的填表格練習(xí)，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時(shí)明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

　　教師：出示學(xué)生學(xué)農(nóng)時(shí)候北方旱地和南方水田的景觀(guān)圖，引導(dǎo)學(xué)生完成第74頁(yè)“活動(dòng)2”，認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地的南北差異，并能夠初步評(píng)價(jià)我國(guó)南北方的水土匹配對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　教師：出示華北平原的圖片

　　材料介紹：我國(guó)小麥、棉花的集中產(chǎn)區(qū)華北平原，耕地面積約占全國(guó)的40%，但是水資源僅占全國(guó)的60%左右。我國(guó)水、土資源的配合不合理，進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問(wèn)題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線(xiàn)為界，與800mm年等降水量線(xiàn)的分布比較接近。

　　教師小結(jié)：從圖中可以看出，我國(guó)水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問(wèn)題不合理。

　　探究我國(guó)土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。

　　材料1.我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布

　　材料2.我的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分布圖

　　材料3.我國(guó)的干濕地區(qū)

　　材料4.我國(guó)的地形分布圖

　　教師指導(dǎo)：以我國(guó)主要的土地利用類(lèi)型圖與季風(fēng)區(qū)分布圖、干濕地區(qū)分布圖、地形分布圖相互疊加指導(dǎo)。

　　探究問(wèn)題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。

　　（四）合理利用每一寸土地

　　教師演示：看視頻新聞，說(shuō)一說(shuō)土地資源對(duì)農(nóng)民的重要性。

　　角色扮演：老師把班級(jí)分成六個(gè)小組，分別代表政府官員、專(zhuān)家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民、學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們分別談一談對(duì)土地破壞、保護(hù)耕地的重要性。

　　想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)呢？

　　教師：土地資源如果利用不當(dāng)，或者遭到人為破壞，會(huì)就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國(guó)土地利用中存在諸多問(wèn)題，各類(lèi)土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　教師：請(qǐng)你擬出下一個(gè)我國(guó)土地日的主題。

　　教師：最后，請(qǐng)同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛(ài)這土地》，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)人艾青對(duì)土地的滿(mǎn)腔熱情。

　　為什么我的眼里常含淚水，只因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉….

　　教師總結(jié)：土地是立國(guó)之本，對(duì)于我國(guó)這樣的一個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國(guó)的土地基本國(guó)策。

　　（五）教學(xué)反思

　　地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類(lèi)之間關(guān)系的學(xué)科，地理知識(shí)來(lái)源于生活，地理知識(shí)要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，土地資源危機(jī)意識(shí)不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)該形成的意識(shí)，而是全球人應(yīng)該形成的意識(shí)，在這節(jié)課上，我用了大量的數(shù)據(jù)、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護(hù)土地資源的意識(shí)。

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