談生命的教學(xué)設(shè)計
談生命的教學(xué)設(shè)計
變式一：將全文的一個段落變換成幾個自然段來讀，要求——讀出層次。
《談生命》全文只有一段，但行文思路清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。
１．請同學(xué)們自由地朗讀課文，理清行文思路，劃分層次結(jié)構(gòu)，并想想這樣劃分的理由。
２．課堂討論、交流，明確：
第一層（開頭第一句）：揭示話題。
第二層（“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。
第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層（“宇宙是一個大生命……文末”）：總結(jié)全文，點明、深化主題，揭示生命的本質(zhì)。
３．分角色朗讀。
老師讀第一層，男生讀第二層，女生讀第三層，男女生齊讀第四層。
變式二：將正文的二大比喻變換成兩篇散文詩來讀，要求——讀出情感。
１．請同學(xué)們以小組為單位研讀正文中的二大比喻，分析比較它們在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的異同。
２．課堂發(fā)言、交流，明確：
①“生命像向東流的一江春水……有時候……有時候……有時候……有時候……他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀……也許有一天……然而我不敢說來生，也不敢信來生！”
②“生命又像一棵小樹……春天……夏天……秋天……冬天……他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀……也許有一天……然而我不敢說來生，也不敢信來生！”
３．這兩大比喻就像是兩段短小雋永的散文詩，請各小組分角色有層次地朗讀文段，注意讀出文中的思想感情。（老師適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)）
４．作者用一江春水東流入海、一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一個階段進行了形象的解說。請同學(xué)們按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個快樂而痛苦的人生過程。
５．在比較充分地理解文段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全班分工合作，進行有感情地朗讀。
男生讀“生命像向東流的一江春水……他所遭遇的一切”，女生接讀“生命又像一棵小樹……在烈日下挺立抬頭”；
然后男生每讀一句“有時候”，女生順次跟讀一句“四季句”；
然后老師單聲朗讀“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”；
然后男、女生依次分讀“也許有一天……”的句子；
最后老師滿懷深情的讀“然而我不敢說來生，也不敢信來生”。
變式三：將結(jié)尾的一段文字變換成一首現(xiàn)代詩來讀，要求——讀出主旨。
１．這一段文字語句精警，妙言迭出，具有詩歌的意韻。請同學(xué)們將文句轉(zhuǎn)換成詩行的形式，進行有感情的朗讀。（最后兩句可只選用帶引號的警句）
２．小組成員分工合作，在班級進行演讀。
３．選讀你喜歡的句子，說說喜愛的原因。（這一個環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生對課文主旨的理解，發(fā)言時，可談自己對文句的理解，也可聯(lián)系自己的體驗談對生命的認(rèn)識）
４．互贈名言，用“生命像……愿你的生命……”的句式說哲理性的話。
【談生命的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《標(biāo)牌設(shè)計》的教學(xué)設(shè)計03-14
《國殤》教學(xué)設(shè)計12-11
《賽馬》的教學(xué)設(shè)計05-21
國慶的教學(xué)設(shè)計03-19
《 It was there 》教學(xué)設(shè)計與說明03-19
映山紅的教學(xué)設(shè)計03-19
頤和園精選教學(xué)設(shè)計03-20