關(guān)于窗的教學(xué)反思
關(guān)于窗的教學(xué)反思
今天，我講授的課文題目是《窗》。對(duì)于這一課的教學(xué)，我曾設(shè)計(jì)了多個(gè)方案，教研員陳老師和許多同事也多次指導(dǎo)，所以，從某種意義上說(shuō)，這節(jié)課是大家智慧的結(jié)晶。下面我就從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路：
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。
《窗》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的教材，是澳大利亞作家泰格特的著名小說(shuō)，文章構(gòu)思精巧，人物鮮明，是小說(shuō)的典范。那么，我這節(jié)課應(yīng)該交給學(xué)生些什么？教研員陳偉老師一向主張“一課一得”，我的學(xué)生又應(yīng)從這里得到些什么？正是基于這些，我將本文的重點(diǎn)設(shè)定為：解讀人物形象，感知人物性格；體會(huì)文章精巧的構(gòu)思和對(duì)比手法。
二、教學(xué)方法的選擇。
《窗》一文對(duì)于初二上學(xué)期的學(xué)生而言，理解起來(lái)有一定的難度。如何使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本文呢？為此，我采取了幾項(xiàng)措施：
1、以舊導(dǎo)新。《窗》是一篇小說(shuō)，而本學(xué)期我們正好學(xué)過(guò)一些經(jīng)典名篇。于是我就從學(xué)習(xí)小說(shuō)的常規(guī)方法入手，以小說(shuō)的三要素為切入點(diǎn)，減少學(xué)生的陌生感，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、猜想比較。為了更好的讓學(xué)生體會(huì)本文精巧的構(gòu)思，我特意將小說(shuō)的結(jié)尾事先刪掉，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)作結(jié)尾，獲得成就感；讓學(xué)生將原作與其他結(jié)尾作比較，發(fā)現(xiàn)原文的結(jié)尾設(shè)計(jì)的精妙。
三、教學(xué)內(nèi)容的確定。
本文亮點(diǎn)很多，講多少，講到什么程度，我曾一度猶豫不決。因?yàn)槿绻婷婢愕剑瑫r(shí)間有限，很難完成。最后，我將結(jié)尾的精妙定為僅僅讓學(xué)生體會(huì)，關(guān)于寫法省去；將環(huán)境描寫留作作業(yè)，由學(xué)生課后自己完成。當(dāng)然，這也正是要和大家探討的。
總之，本節(jié)課我有收獲也有遺憾，不過(guò)它使我更加意識(shí)到教研的重要。今后，我一定更加勤勉，大膽探究，不斷提高，完善自己。
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