學后診斷問卷的調(diào)查總結(jié)
學后診斷問卷的調(diào)查總結(jié)
本次問卷發(fā)放于安陽市第二中學高二5（58人）、6班（56人），共114人（兩個班均為理科班）。共發(fā)放問卷114張，收回問卷112張，有效卷112張。施測對象為安陽市第二中學高二5班（58人）、6班（56人）；其中男生54人，女生60人。
結(jié)合學生的個性特點和知識結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學生做獨立的學后診斷，由于學生思維的習慣性，性格特點，知識結(jié)構(gòu)特點都存在差異，所以他們的答案也不盡相同，不過絕大多數(shù)同學經(jīng)過本節(jié)課的學習能對數(shù)學定義、定理、公式、性質(zhì)清楚掌握，個別同學概念會有些不清，也能夠運用所學知識獨立解決一些數(shù)學難題。學習過程中大多數(shù)同學學習狀態(tài)不錯，愿意主動的融入課堂教學。個別同學對課堂的把控不是很好，學生的這些問題常常帶有“習慣性”特征，教師應因人而異，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題并克服解決。
整個學后診斷卡有很多值得學生反思的地方，結(jié)合前面提到的幾個要點，學生便能清楚從哪些角度進行自我評價，抓到自己的弱點，在練習中磨練，看到自己的長處，在學習中進行自我激勵，從而更好地促進自身的發(fā)展。
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