《矛和盾的結合》的教學設計
《矛和盾的結合》的教學設計
一教學目標：
1會認6個生字，會寫24個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。
2正確朗讀課文。
3繼續(xù)學習默讀課文。讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”的道理。
4初步了解用事實來說明道理的表達方式。
二教學重點和難點：
1重點：讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”的道理。
2難點：對課文最后一段的理解。
三教學過程：
（一）畫圖激趣。
1猜猜老師畫的是什么？師邊畫生邊猜。
2認識坦克的各個部分，學習“坦、履”，理解“炮口、履帶”
3說說坦克的作用（學生介紹查到的有關資料）。
4理解“大顯神威”，出示學習第5段的2、3句：從哪些詞句可以看出它“大顯神威”的？指導朗讀這兩句。
（二）朗讀感悟
1默讀課文：用一句話說說這威力無比的坦克是怎么發(fā)明的。
2根據回答出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。”
3抓住“合二為一”理解：
（1）盾是怎樣的？有什么特點？（優(yōu)點和不足）從文章中找出有關句子理解。理解“固然、自衛(wèi)”等。
（2）矛又是怎樣的？有什么特點？從文章中找出有關句子理解。理解“如雨點般、左抵右擋、難以招架、進攻”等。體會用詞的正確性。
4這次矛和盾在一起，為什么不自相矛盾了呢？發(fā)明家是怎樣把它們結合起來的？
5再讀課文1到4段，理清發(fā)明家的思路，準備用自己的話來說說這個故事。小組合作。
6學了這個故事，你想到了什么嗎？
（三）深化明理。
1根據學生的回答出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”
2你還能用別的例子來說明這句話嗎？（空調、帶橡皮頭的鉛筆、取長補短等）
（四）課外拓展。
1想一想，在我們的生活中還有什么不便的地方嗎？你能不能想辦法解決這個問題？
2把自己想到的生活中的不便和解決的方法寫下來，作為“我的奇思異想”，然后與小組同學交流，改進，收入自己的“資料袋”。
資料袋：
坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車”具有強大直射火力、高度越野機動力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統、推進系統、防護系統、通信設備以及其他特種設備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數國家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。
矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。
盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。
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