蘇教版六上《船長》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版六上《船長》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材簡解]：
這篇課文節(jié)選于法國著名作家雨果的短篇小說《船長》。課文講的是薄霧籠罩的大海上，客輪“諾曼底”號(hào)遭到“瑪麗”號(hào)大輪船的猛烈撞擊即將沉沒，“諾曼底”號(hào)船長哈爾威堅(jiān)守于自己的崗位，鎮(zhèn)定自若地指揮救援工作，使得60名乘客全部脫險(xiǎn)，而自己卻隨客輪一起沉入大海的感人故事。文章內(nèi)容極為感人。讀完全文，我們不禁對(duì)忠于職守、舍己救人的哈爾威船長產(chǎn)生由衷的崇敬之情。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、通過朗讀、感悟，理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
4、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
引領(lǐng)學(xué)生在揣摩、品析、感悟人物的語言和行動(dòng)體會(huì)哈爾威忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
[設(shè)計(jì)理念]：
在這一課的設(shè)計(jì)上，我們以“感”和“悟”為方式，將感悟體驗(yàn)語言文字背后的內(nèi)蘊(yùn)為目標(biāo)，把讀的訓(xùn)練當(dāng)作貫穿于教學(xué)全過程的主線，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多種語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、歌頌美的興趣和欲望，從而理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的教育。
[設(shè)計(jì)思路]：
對(duì)于十幾歲的孩子來說，閱讀、理解本課故事的情節(jié)不成問題，但透過語言文字真正體會(huì)船長“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操則是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，教學(xué)本課時(shí)，我們以文本為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走近哈爾威船長，深入他的內(nèi)心世界，聆聽他內(nèi)心的聲音，從而領(lǐng)略他偉大的人格魅力。具體思路為：從哈爾威船長下達(dá)的四次命令入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究，積極思考，深入課文，與文中人物形成對(duì)話，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息，深刻體會(huì)哈爾威船長的勇敢鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。最后讓學(xué)生在船長與船一起沉入大海是否遺憾的爭議中，突現(xiàn)人物的個(gè)性，烘托人物的高大形象。我們?cè)诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中相關(guān)語句，進(jìn)一步體會(huì)船長形象的高大，在“層層剝筍”中破譯難點(diǎn)。
[教學(xué)過程]：
第一課時(shí)
（指導(dǎo)學(xué)生在了解作者的基礎(chǔ)上，初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，從“遇險(xiǎn)—自救—犧牲”的角度理清課文的脈絡(luò)，從而喚起學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課的興趣，為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
第一板塊：再現(xiàn)情境，喚起激情。
1、讀課題：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《船長》（課件展示船長的形象）
2、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
＊師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得哈爾威船長是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
＊課件出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。＊板書:忠于職守履行做人之道3、理解“忠于職守”、“做人之道”的意思，讓學(xué)生再讀中心句。
[設(shè)計(jì)意圖：一開始就直奔本課時(shí)的主題，讓學(xué)生走近哈爾威船長，通過反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子，在第一教時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再次感受哈爾威船長偉大的人格魅力。]
第二板塊：讀悟品析，激情迸發(fā)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段，找出船長的四次命令，并結(jié)合相關(guān)的詞句寫寫自己的感受，在讀書思考的同時(shí)，做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
2、檢查交流收獲：四次命令分別是什么？
3、投影出示四次命令：
（1）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”
（2）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
（3）“快救克萊芒！”
（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”[設(shè)計(jì)意圖：由整體感知文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生緊抓哈爾威的語言，為以下深入感受他的品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。]
4、學(xué)習(xí)第一次命令：
①指名讀第一次命令：（“……必須把60人全都救出去！”）
②從這樣擲地有聲的命令中，你得到了什么信息？（學(xué)生自由談：如“必須把60人全都就出去！”多么堅(jiān)定的信念，既是給船員們的命令，又是給乘客們的信心，更是船長在客輪遇險(xiǎn)的職責(zé)與使命！再如：臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定；乘客至上，忠于職守；關(guān)心婦女；……）
③那時(shí)人們有沒有聽從他的指揮呢？為什么？聯(lián)系上下文進(jìn)行交流。
④你從這個(gè)命令中，感受到哈爾威是一位怎樣的船長？＊學(xué)生回答：臨危不亂；師相機(jī)點(diǎn)撥：你從哪些句子感受到的？
師小結(jié)：作為船長，別人都亂了，他是絕對(duì)不能亂的。＊學(xué)生回答：必須把60人全都救出去；師點(diǎn)撥：哈爾威對(duì)船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣，遇到危險(xiǎn)才能臨危不亂，才能把60人全都救出去。
⑤師小結(jié)：這個(gè)時(shí)候，哈爾威始終記得自己是一名船長，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長的職責(zé)啊！
⑥指導(dǎo)朗讀：讓我們把這樣一位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來吧！
5、學(xué)習(xí)第二次命令：
①出示，指讀：“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
②思考：船長為什么要下達(dá)這個(gè)命令呢？讓學(xué)生在文中找。
③相機(jī)出示：但是整個(gè)人群簡直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。
④理解“不可開交”的意思。
⑤讓學(xué)生想象：亂得不可開交的場面。
⑥播放場面亂的錄像，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一場面的感知。
⑦指導(dǎo)朗讀→齊讀。
⑧師點(diǎn)出命令：照這樣亂下去，對(duì)于諾曼底來說意味著船毀人亡。于是船長又發(fā)了第二個(gè)命令。（課件出示）
A、這個(gè)命令是對(duì)話中的一句，是誰和誰的對(duì)話？（這是哈爾威在和機(jī)械師及奧克勒大副對(duì)話）（指名讀對(duì)話）
B、僅僅是這兩位聽到了對(duì)話嗎？（不是），從哪里看出來的？齊讀
C、船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們能了解到哪些情況？（學(xué)生回答：爐子滅了，這些是船的心臟，船肯定要沉了；20分鐘，夠了。如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。）
D、“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”，船長發(fā)了這樣一個(gè)命令，你沒覺得船長有些殘暴嗎？為什么？
⑨從這個(gè)命令中，你們覺得他是一位怎樣的船長？（做事果斷、忠于職守、尊重婦女，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）
6、學(xué)習(xí)第三、四次命令。
①課件出示：“快救克萊芒！”“動(dòng)作再快點(diǎn)！”
②從他下達(dá)的命令中，你們讀懂了什么？（關(guān)心弱者、愛護(hù)兒童、心系乘客安危……）（他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，惟獨(dú)沒有想到自己）③師深情小結(jié)：是啊，關(guān)心弱者、愛護(hù)兒童、心系乘客安危的船長把每件事和每個(gè)人都考慮到了！
④課件出示第25自然段，讓學(xué)生深情朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：語文課需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈的淚花。這份感動(dòng)源于學(xué)生與作品的直接對(duì)話，是師生之間的心靈交融。我們正是通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，緊貼哈爾威船長，充分領(lǐng)略他的風(fēng)采，感受他偉大的人格。我們有意再此構(gòu)建文本之情、人物之情、學(xué)生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤的語文課堂。]
第三板塊：各抒己見，升華情感。
1、師：在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長卻仍然堅(jiān)守著自己的船長崗位。（出示第29自然段。）
2、指名讀。
3、師提問：
船長一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，他遺憾嗎？
4、學(xué)生進(jìn)行同桌討論，指名回答。
5、面對(duì)毫無遺憾與船共存亡的哈爾威船長，假如你是獲救的乘客，假如你是克萊芒，你想說些什么呢？（播放音樂，展示畫面）[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，促使學(xué)生透過文本，讀懂文字背后的內(nèi)容；依靠錄像、音樂等媒體營造出課文悲壯的意境，讓學(xué)生徜徉其中，放飛思緒，和作者產(chǎn)生心靈共鳴，讓船長的偉大人格在他們幼小的心頭駐扎。]
第四板塊：激情迸射，我心飛揚(yáng)。
1、師動(dòng)情訴說：哈爾威船長隨著“諾曼底”號(hào)徐徐沉入了大海。讓我們一起深情地呼喚他——（齊聲朗讀課題）。
2、課后作業(yè)：寫一寫自己學(xué)了課文后的感言。
[設(shè)計(jì)意圖：
葉瀾教授認(rèn)為，課堂是兒童自我發(fā)展的主要精神陣地。語文學(xué)習(xí)，要為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，從感受課文中人物的人格魅力上升到自身的行為指導(dǎo)，寫感言是一個(gè)很好的途徑，這也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。]
[教學(xué)板書]
船
長（哈爾威）遇險(xiǎn)
∣∣
忠于職守自救
∣∣
履行做人之道犧牲
∣
↓
英
雄
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