《名碑薈萃》的教學(xué)反思
《名碑薈萃》的教學(xué)反思
本篇復(fù)習(xí)材料結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容簡潔明了，而六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟文本的精神。
除此之外，本篇的另一個(gè)重點(diǎn)在于語言的理解、積累和運(yùn)用，是對學(xué)生整體語文素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)，主要表現(xiàn)在“讓你擔(dān)任碑林的解說員，介紹書法家的書法作品”。都說語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但這篇課文專業(yè)性太強(qiáng)，有許多道不明的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生若未自讀自悟，綜合理解，那這個(gè)目標(biāo)無疑是沒法落實(shí)的。因此在這里要活化文本，廣泛開發(fā)教學(xué)資源，因我班沒有懂書法的孩子，所以我課前就讓學(xué)生收集資料，包括書法作品圖片，人物介紹等，通過競賽方式讓學(xué)生詳備了解書法家，激發(fā)他們的課外自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地與文本對話。因此最后的學(xué)習(xí)效果是非常不錯(cuò)的，學(xué)生在積累運(yùn)用了語言的同時(shí)了解了不少書法知識，擴(kuò)大生活視野，豐富學(xué)生精神底蘊(yùn)。突破了“理解為先，分析為主線”的 傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，真正實(shí)現(xiàn)了“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)。
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