學與問的教學反思

學與問的教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。

　　剛拿到這篇文章，通讀一遍。與我們學過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應該說這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單。

　　文中第一個事例是哥白尼的例子，我引導學生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來。“這些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因為勤學好問而成功的例子。讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。

　　第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團，最終成為了一個了不起的科學家。

　　通過“我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對的是一個怎樣的世界？我們應該怎么辦？”自然過渡到第三自然段的學習中去。（要學會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。）再由“能者為師”讓學生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛保弧安粣u下問”等最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學好問的好習慣，做學習的主人。

　　課末，總結(jié)升華，拓展延伸，補充有關(guān)學與問得名言警句，學生交流然后出示齊讀，最后出示陶行知先生的《問到底》，讓學生課后讀讀并理解。》教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。

　　剛拿到這篇文章，通讀一遍。與我們學過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應該說這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單。

　　文中第一個事例是哥白尼的例子，我引導學生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來。“這些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因為勤學好問而成功的例子。讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。

　　第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團，最終成為了一個了不起的科學家。

　　通過“我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對的是一個怎樣的世界？我們應該怎么辦？”自然過渡到第三自然段的學習中去。（要學會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。）再由“能者為師”讓學生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛保弧安粣u下問”等最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學好問的好習慣，做學習的主人。

　　課末，總結(jié)升華，拓展延伸，補充有關(guān)學與問得名言警句，學生交流然后出示齊讀，最后出示陶行知先生的《問到底》，讓學生課后讀讀并理解。

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