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高中英語寫作訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)踐與探討(英語教案教學(xué)設(shè)計(jì))

發(fā)布時間:2016-2-9 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

執(zhí)筆人: 湖州二中 周萍

一、課題的研究目的

當(dāng)前,我國大部分中學(xué)由于班級學(xué)生人數(shù)較多,以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的主要組織形式。由于班級人數(shù)多,對教師而言,作文的批改量比較大,教師難以對學(xué)生進(jìn)行足夠的有針對性的寫作指導(dǎo)。本課題根據(jù)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中存在的問題,采取相應(yīng)的措施,以提高學(xué)生的寫作水平。

二、課題研究的內(nèi)容

寫作訓(xùn)練具體分為以下幾個內(nèi)容:

1.提高學(xué)生的寫作興趣。實(shí)踐和研究驗(yàn)證,只有激發(fā)了寫作興趣,才能提高寫作水平,也才可能有作文教學(xué)效益的提高。因此,在研究過程中,我們始終將學(xué)生寫作興趣的激發(fā)作為重中之重來看待。寫作興趣需要教師的喚醒和激發(fā)。例如在全班宣讀比較好的作文;鼓勵作文較好的同學(xué)向英語學(xué)習(xí)類的報紙雜志投稿。通過拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的鼓勵和贊揚(yáng)來帶動其他同學(xué)的寫作熱情。同時,保留學(xué)生的習(xí)作,通過不斷的比較,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步來鼓勵學(xué)生。

2.進(jìn)行單句的翻譯及背誦一定的范文以加強(qiáng)學(xué)生的語言輸入。寫作訓(xùn)練是語言能力的輸出環(huán)節(jié),但語言的輸入必須有一定的輸入為前提。所以加強(qiáng)語言輸入是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

3.對于高考考到的作文類型,如看圖作文、表達(dá)觀點(diǎn)、日記、書信等的格式要求,進(jìn)行一定的寫作指導(dǎo)。

4.在班級里根據(jù)學(xué)生的英語程度分小組合作寫作。

二、課題研究的主要方法

牐1.資料積累法。參與課題研究的教師結(jié)合自己的作文教學(xué)和自己所任教的班級學(xué)生,盡可能多地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長進(jìn)步的案例積累下來,作為研究的重要參考資料和研究成果。

牐2.跟蹤調(diào)查法。對學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究,建立好作文檔案,看學(xué)生的發(fā)展和提高。

牐3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究,定期或不定期地總結(jié)自己的一些做法、體會,并撰寫總結(jié)文章。

牐4.實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)法。創(chuàng)造一切條件,力求爭得研究人員所在學(xué)校的支持,確定循環(huán)的實(shí)驗(yàn)班和對照班。

牐5.專題研究法。從研究實(shí)際出發(fā),集中相關(guān)研究人員,進(jìn)行交流、商討,然后形成相對共識的結(jié)論,并形成研究結(jié)論。

四、其他情況:

1.教師情況:

參與課題研究兩位教師在平時積極參加教學(xué)研究,并且撰寫過多篇論文。

(1) 周萍 中教一級 曾有論文發(fā)表在全國核心期刊<中小學(xué)外語教學(xué)>上,并有多篇論文在市教學(xué)論文評比中獲獎;

(2) 莘勤 中教二級 論文在市教學(xué)論文評比中獲二等獎.

2.學(xué)生情況:

參與課題的對象是本屆高三學(xué)生。他們面臨高考,多數(shù)學(xué)生的寫作水平有待提高。他們非常希望能通過訓(xùn)練提高自己的寫作水平。所以比較適合進(jìn)行寫作課題的訓(xùn)練。

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