教師調研報告

　　在不斷進步的時代，報告對我們來說并不陌生，報告具有成文事后性的特點。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編整理的教師調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　學校辦學實力的競爭，歸根到底就是人才的競爭，師資隊伍建設水平決定了一所學校核心競爭能力的高低。在過去的一年里，我校師資隊伍建設工作取得了一定的成績，有力地推動了學校各項工作的發(fā)展。但我們深感師資隊伍建設是制約我校進一步發(fā)展的核心問題。從堅持科學發(fā)展的高度出發(fā)，我校領導班子再次認真回顧總結了以往教師隊伍建設的經驗，分析了目前師資隊伍存在的問題，并召開座談會聽取教師意見建議，在此基礎上再思考形成本調研報告。

　　一、我校師資隊伍基本情況：

　　教師隊伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質，其結構的合理與否直接影響著教師隊伍整體作用的發(fā)揮。對我校師資隊伍基本情況的調查主要包括：性別、年齡結構、學歷結構、職稱結構等。我校現(xiàn)有專任教師22人，其中幼兒教師3人，小學教師13人，校產教師1人，保衛(wèi)教師2人，職員3人。

　　(一)性別情況：男教師13人，女教師9人。

　　(二)年齡結構：36—40歲3人;41—45歲5人;46—50歲4人;51—55歲5人;56以上5人。

　　(三)學歷結構：本科學歷4人，專科學歷6人。中師學歷12人。

　　(四)職稱結構：小學一級教師：7人，小學高級未占崗教師8人，小學高級占崗教師7人。

　　二、學校教師隊伍建設存在的問題及產生的原因

　　1、教師結構不合理

　　在調查中，教師年齡結構不夠合理，老年教師居多，其中50歲以上的教師占45%。可以看出教師隊伍存在一定的老齡化現(xiàn)象。主要原因是：農村學校“民轉公”的教師比例大;基礎教育不合格教師的退出機制不健全。

　　2、教師水平偏低

　　通過調查結果分析其原因：由于農村教學設施欠缺，教學科研水平偏低，再加上教師自身專業(yè)能力的限制，教師角色和教學觀念難以轉換，加之受農村文化的內在影響，特別是中老年教師的經驗主義文化模式占主導地位，教學觀念落后，教學方法陳舊，教師對課程的開發(fā)能力不強，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應。

　　3、教師職稱結構不盡合理

　　目前具有小學高級占崗教師教師教師占教師總數(shù)的比例僅為31.8%，根據(jù)我校的性質及主要的培養(yǎng)目標，高級職稱的數(shù)量及質量仍需加大培養(yǎng)力度。其原因存在于：首先，教學成績差，和全鎮(zhèn)教師通算不占優(yōu)，其次，分配占崗名額不均勻。

　　三、加強教師隊伍建設的意見和建議

　　1、應盡快制定出臺農村教師隊伍建設傾斜政策。應針對農村學校的實際，在人才引進、教師待遇等方面，從政策上向農村地區(qū)傾斜。要提高農村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現(xiàn)在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱評定等方面，以不低于城鎮(zhèn)的待遇留住骨干教師，吸引更多的優(yōu)秀教師到農村地區(qū)工作，形成相對穩(wěn)定的骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，降低農村地區(qū)骨干教師流失率。

　　2、采用定向招錄的辦法為農村學校補充教師，不應從農村招錄優(yōu)秀教師去縣直學校。應充分考慮教師結構的合理性，把復合型教師作為今后農村小學階段招錄教師的重點;要實行定向招錄，多招錄一些愿意在農村長期工作的教師，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學科上的布局結構不合理問題。

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