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義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會
為了確定工作或事情順利開展,時常需要預(yù)先制定方案,方案是書面計劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會1
《義務(wù)教育課程方案》(以下簡稱新方案)作為我國義務(wù)教育的綱領(lǐng)性文件,在廣大一線教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養(yǎng)目標、更加系統(tǒng)的課程設(shè)置和九年貫通的課程與學(xué)業(yè)標準,全面體現(xiàn)了黨的教育方針,體現(xiàn)了對時代特征、中國特色、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的深度融合,為中小學(xué)的教育實踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情,統(tǒng)籌謀劃,錨定改進領(lǐng)域,研究策略方法,加強自我評估,以創(chuàng)造性落實新版課程方案為契機,全面提升學(xué)校課程的整體育人能力。
一、“頂天立地”,加強學(xué)校課程一體化設(shè)計
義務(wù)教育面向所有適齡兒童、少年,突出全納性、全面性和基礎(chǔ)性。新方案進一步明確了“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當”的育人目標,提出五大基本原則,聚焦德智體美勞全面發(fā)展的要求,面向全體,面向未來,進行了課程系統(tǒng)化的設(shè)計。
當前教育實踐還有一些需要克服的割裂現(xiàn)象,比如學(xué)段斷層、三級課程設(shè)計系統(tǒng)性不夠、面對不同的學(xué)生需求針對性不強等。學(xué)校課程建設(shè)要“頂天立地”。“頂天”就是要聚焦國家和時代對人才培養(yǎng)的要求,聚焦育人目標和課程標準的落實;“立地”就是要深入研究學(xué)校實際和回應(yīng)學(xué)校每一個孩子的真實需求,強化針對性。既要充分發(fā)揮國家課程的主體性和基礎(chǔ)性作用,又要發(fā)揮地方課程和校本課程的補充拓展功能,進行一體化系統(tǒng)設(shè)計。要建立必修和選修機制,讓每個孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學(xué)校預(yù)留了充分的探索空間,為更好的滿足每一個學(xué)生需求提供了更多可能。近年來,在xx十一學(xué)校課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上,xx十一xx實驗中學(xué)針對初中學(xué)段的特點,開展了積極探索,圍繞育人目標,將國家主干課程、學(xué)科拓展課程、特長賦能課程三級體系整體設(shè)計。用豐富的課程盡量覆蓋學(xué)生的社會生活,為孩子打開視野和邊界;用多樣性課程,滿足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效,充分說明新方案是可行的,更加符合育人規(guī)律。
二、聚焦素養(yǎng),推動學(xué)習(xí)方式變革
新方案中強調(diào),要堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強化學(xué)科實踐、推進綜合學(xué)習(xí)、落實因材施教,把勞動課程單獨列出,重視對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合“雙減”的要求,轉(zhuǎn)變講授式的被動學(xué)習(xí),減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,培養(yǎng)高階思維與能力,必須從改變學(xué)習(xí)方式開始,特別是打破學(xué)科邊界,打通學(xué)校與社會生活的鏈接,打破時間、地點束縛,提供更多元的資源支撐,用最適合的方式幫助學(xué)生學(xué)得更好。
跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習(xí)把真實的問題引進課堂,通過有意思、有意義、有可能的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生面對真實問題的挑戰(zhàn),經(jīng)歷問題解決的過程。在學(xué)習(xí)過程中,把緊扣課標的學(xué)習(xí)量規(guī)和成功標準貫穿其中,培養(yǎng)自我評估能力,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生主動探索的'熱情,開啟深度學(xué)習(xí),提升核心素養(yǎng)。比如,xx十一xx實驗中學(xué)數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)品《校園監(jiān)控系統(tǒng)改進建議》,成為學(xué)校安全管理改進方案,不但能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的意義,更讓學(xué)生體會到用模型思想解決問題的重要性,從而提升思維品質(zhì)。這種學(xué)習(xí)超出學(xué)科本身,能更好發(fā)揮其綜合育人的價值。充分發(fā)揮學(xué)科實踐活動的育人價值,讓學(xué)生在做中學(xué),能大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望,拓展思維視野。
三、育人為先,促進教師專業(yè)成長
新方案實施,關(guān)鍵是教師,同時也為教師專業(yè)發(fā)展提供了重要契機。要引導(dǎo)教師進一步加強對學(xué)生成長規(guī)律的研究,提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界,提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計能力;抓住實施中的關(guān)鍵點,如作業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、考試與命題、多元評價方式等,通過項目研究進行突破。發(fā)揮校本研修作用,建立跨學(xué)科大教研機制,培育先鋒學(xué)科,搭建分享平臺,把教師培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。
我們要牢牢抓住新版課程方案實施的契機,全面提升學(xué)校課程的育人能力。用勇于改革的創(chuàng)新行動,為中華民族偉大復(fù)興的人才培養(yǎng)貢獻自己的力量。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會2
通過學(xué)習(xí)小學(xué)英語新課程標準,我收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是:新課標體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念,我也體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新,我要以此為契機,進一步加強學(xué)習(xí),這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡每個單元的卡通時間,因為卡通時間的內(nèi)容相對有趣并簡單,學(xué)生更加容易表演出來,所以在每篇卡通時間教學(xué)后,我要留出足夠多的時間,鼓勵學(xué)生多上臺表演,鼓勵他們創(chuàng)編后續(xù),讓他們在生動形象的表演中鞏固語篇的學(xué)習(xí)。
二、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育
在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的`過程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說我們一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動,又要從事教育活動。
在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求我們在教材選用和教法設(shè)計時,密切結(jié)合學(xué)生的生活實際,考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心,就是要求我們在教學(xué)過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機,樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。我們要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路,看醫(yī)生等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂,認真踏實的學(xué)習(xí)和實踐,一點一滴地積累經(jīng)驗,更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng),更好地提高教學(xué)質(zhì)量,更好地做好本職工作。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會3
課程內(nèi)容是課程標準修訂最為實質(zhì)的問題。課程內(nèi)容不變,核心素養(yǎng)理念很難落地。本次義務(wù)教育課程修訂,基于核心素養(yǎng)對課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合處理和呈現(xiàn),反映了課程內(nèi)容改革的新動向,必將對深化教育教學(xué)改革、促進義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠的影響。
一、強化課程內(nèi)容育人價值
本次課程修訂明確了課程方案和課程標準在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化改革方面率先垂范的地位和意義,強調(diào)站在課程育人的高度,落實立德樹人根本任務(wù),促進育人方式改革。
從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人視角來看,學(xué)科知識必須置于育人方式改革語境下,進行結(jié)構(gòu)化整合處理,增強知識學(xué)習(xí)與學(xué)生實際生活以及知識整體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)綜合化、實踐性,實現(xiàn)減負提質(zhì)。在課程內(nèi)容的組織形態(tài)和呈現(xiàn)方式上,跳出學(xué)科邏輯和知識點羅列的窠臼,堅持素養(yǎng)導(dǎo)向,回到人本身,回到知識學(xué)習(xí)為人服務(wù)的初心上來。
按學(xué)生的'學(xué)習(xí)、發(fā)展邏輯來進行課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計,學(xué)科知識是手段,學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展是目的。學(xué)科知識必須根據(jù)學(xué)習(xí)和發(fā)展需要進行篩選、集約、重組和統(tǒng)合,納入核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容整體結(jié)構(gòu),做到少而精,避免機械訓(xùn)練、死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。同時,課程所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是可遷移的綜合性品質(zhì),可以不斷豐富、發(fā)展和進階,適合而且需要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、彰顯學(xué)習(xí)中心課程內(nèi)容觀
本次課程修訂超越學(xué)科內(nèi)容觀和教學(xué)內(nèi)容觀,彰顯課程內(nèi)容觀。在課程內(nèi)容理解上,以學(xué)習(xí)為中心,不僅包括教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問題,還包括怎么教、怎么學(xué)的過程方式問題,以及為什么教、為什么學(xué)的目的價值問題,甚至還有教的什么樣、學(xué)得什么樣的結(jié)果水平問題。
這種復(fù)合型的課程內(nèi)容觀,更利于從學(xué)科知識本位轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)本位,突出習(xí)得知識的學(xué)習(xí)方式和運用知識的能力和價值,打破死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等知識技能訓(xùn)練魔咒,克服高分、低能、價值觀缺失等亂象。學(xué)生可以在主題活動中,通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識和解決問題,親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學(xué)習(xí)過程,逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
比如地理課程標準,修訂前主要是以區(qū)域地理學(xué)的領(lǐng)域(地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理)平鋪設(shè)計安排課程內(nèi)容,學(xué)科邏輯很強,但學(xué)生學(xué)習(xí)立場考慮不夠。修訂后則體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)立場,建構(gòu)出學(xué)科活動與學(xué)科知識融為一體的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容體系:以認識宇宙環(huán)境、地球環(huán)境與人類社會關(guān)系這條核心線索為主干,將運用地理工具和參與地理實踐這兩條支撐線索貫穿其中,形成學(xué)科知識與學(xué)科活動融為一體的課程內(nèi)容體系。
三、開發(fā)大觀念、大主題或大任務(wù)等課程內(nèi)容形態(tài)
本次課程修訂引入大觀念、大任務(wù)或大主題驅(qū)動的問題式學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)形式,重構(gòu)課程內(nèi)容,優(yōu)化呈現(xiàn)方式,使各部分內(nèi)容彼此間建立有機聯(lián)系,實現(xiàn)少而精,做到綱舉目張。
比如語文課程標準,堅持以文化人、強化基礎(chǔ)的原則,以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容,以學(xué)生生活為基礎(chǔ),以語文實踐為主線,設(shè)計語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群融合學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源等關(guān)鍵要素,按學(xué)段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,實現(xiàn)語文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,體現(xiàn)語文課程內(nèi)容的典型性和少而精。
事實上,各課程標準在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計方面,都強調(diào)以核心素養(yǎng)為主軸,構(gòu)建大任務(wù)、大觀念或大主題等以問題解決為目標的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)單位和教學(xué)單元組織形態(tài),以此作為學(xué)習(xí)內(nèi)容聚合機制和學(xué)習(xí)動機激發(fā)機制,有效清理、歸納、整合學(xué)科知識點或主題活動內(nèi)容,在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排層面落實減負、增效、提質(zhì)。
需要強調(diào)的是,本次課程內(nèi)容修訂沒有弱化學(xué)科知識,而是以核心素養(yǎng)為引領(lǐng),把學(xué)科核心知識融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題、項目或任務(wù)等學(xué)習(xí)活動中,形成橫向關(guān)聯(lián)互動、縱向進階銜接的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會4
暑期,我學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課程標準》。這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,感受很多。我們要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí),使我對新課程標準有了進步的理解,對新教材有了個新的認識,獲得了教材實驗操作上的些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新課標特別關(guān)注學(xué)生的全發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。
一、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味
愛因斯坦說:“興趣是最好的師。”興趣是學(xué)學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的靈,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識。《數(shù)學(xué)課程標準》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學(xué)事實的體驗,讓學(xué)生在生活中,實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
三、在主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實踐證明,小組合作互動學(xué)習(xí)更是種有效的學(xué)習(xí)形式,通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)學(xué)會與他合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的.喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之,面對新課程改的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會5
近日,十年一改的《義務(wù)教育語文課程標準》終于落地,相對于舊版課標,此次新課標目標更細,內(nèi)容更具操作性,學(xué)業(yè)質(zhì)量和評價更具導(dǎo)向性,為我們一線語文教學(xué)指明了方向。
一、課程目標突出“核心素養(yǎng)”
此次新課標明確了義務(wù)教育語文培養(yǎng)的核心素養(yǎng),即文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造,其中語言運用是基礎(chǔ)。同時指出,核心素養(yǎng)并非一種素養(yǎng),而是綜合表現(xiàn),是學(xué)生在積極的語言實踐中建構(gòu),在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的品性。
二、課程內(nèi)容提出“任務(wù)群”概念
新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),提出了語文學(xué)習(xí)三大系列六個任務(wù)群:
(1)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群:語言文字積累與梳理;
(2)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群:包含實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達和思辨性閱讀與表達三項任務(wù);
(3)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群:包含整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩項任務(wù)。
每個任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的`系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,具有情境性、實踐性、綜合性,指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。任務(wù)群之間各自獨立又交叉滲透,教學(xué)時可以項目對接延伸。每個任務(wù)群都具備六個要素:學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評價。任務(wù)群強調(diào)精編典型內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷典型學(xué)習(xí)過程,掌握典型的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗,獲得典型的實踐和情感體驗。
三、學(xué)業(yè)質(zhì)量及評價體現(xiàn)正向引導(dǎo)
新課標增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標準,整合“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”等語文實踐活動,分別描述四個學(xué)段學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),體現(xiàn)學(xué)生在該學(xué)段結(jié)束時語文核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平。四個學(xué)段的語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接,體現(xiàn)了層次性、整體性,為評價學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平提供了基本依據(jù)。命題要求,則充分發(fā)揮考試對教學(xué)的正向引導(dǎo)作用;鼓勵創(chuàng)設(shè)新穎、內(nèi)涵豐富的命題情境,設(shè)置多樣化任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究興趣,充分展示其核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
著名詩人雪野說過:“頭上有燈,腳下才不會踩空。”未來,我們將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準》,更新教學(xué)理念,改善課堂生態(tài),讓學(xué)生更加茁壯健康地成長。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會6
時隔十年,教育部公布了新的教學(xué)課程標準,這對所有的老師和學(xué)生來說都是頭等大事。作為一個任教三年級的新手教師,我想結(jié)合自己在三年級的教學(xué)心得,談一談我學(xué)習(xí)20xx版新課標的感悟。
網(wǎng)上有很多新課標的解讀在告訴我們,英語的課時占比越來越低;考試的難度越來越大;考察的方式越來越靈活。在認真學(xué)習(xí)了新課標和一些解讀之后,作為老師的我倍感壓力。而我作為三年級的老師,深刻認識到在三年級這一起步階段,必須要幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中走好第一步,打好扎實的基礎(chǔ)。
一、興趣
興趣是最好的老師,這一句話我們耳熟能詳。但我在三年級的教學(xué)過程中對這一句話有了更加真切的體會。三年級的學(xué)生第一次開始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)英語,英語學(xué)科的趣味性能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期保持高度的熱情。但過一段時間,學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)難度加大了,比如說開始要背單詞和要記住語法點的時候,學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力都減少了。從三年級上學(xué)期到三年級下學(xué)期,甚至有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)任務(wù)難度加大而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。這對后續(xù)中高年級的英語學(xué)習(xí)都是不利的,這樣會令學(xué)生難以適應(yīng)新課標的要求。所以,作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人,我必須要努力保持住學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
遷移興趣。將英語學(xué)習(xí)和生活情境或者是學(xué)生感興趣的東西結(jié)合起來。學(xué)生喜歡玩游戲,可以結(jié)合游戲的情境教學(xué);學(xué)生對去旅行感興趣,可以創(chuàng)設(shè)旅游的.情境進行教學(xué)。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力,有充足的動力,學(xué)生才能不斷前進。
多方式進行教與學(xué)。在老師的教學(xué)過程中,巧妙使用口訣幫助學(xué)生記憶,可降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)英語的熱情升溫。在課堂小結(jié)或回顧所學(xué)知識時,可以創(chuàng)編歌曲和chant,讓學(xué)生輕松掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,老師可引導(dǎo)學(xué)生自己制作教具;結(jié)伴扮演、創(chuàng)編對話;課后制作單元mind map,用多種充滿趣味性的活動教和學(xué)。
二、習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣絕對必不可少。在三年級這一階段,是英語的書寫習(xí)慣,上課習(xí)慣,課后讀書背書的習(xí)慣重要養(yǎng)成階段。在學(xué)寫字母的時候把好書寫這一關(guān),到后面寫單詞,寫句子,寫文章也不用操心;在上課時把好認真聽講,開口讀書和回答問題這一關(guān),課堂效率就得以保證;把好課后自覺復(fù)習(xí)這一關(guān),學(xué)生的基礎(chǔ)部分會學(xué)得更加扎實。建立良好的習(xí)慣才能適應(yīng)新課標詞匯量加大和難度加大的要求。這要求老師必須建立和落實課堂、作業(yè)的常規(guī)要求。
建立明確的規(guī)則要求和獎懲制度。課前預(yù)習(xí)、上課、課后作業(yè)和復(fù)習(xí)都要在三年級這一階段給三年級的學(xué)生明確的要求。課前預(yù)習(xí)要聽要讀;上課該聽講時認真聽講,該開口讀時大聲朗讀;課下作業(yè)一筆一畫嚴格按照手寫體標準和四線格要求寫好,課文要讀,單詞要背。習(xí)慣必須要狠抓。
三、靈活
未來,英語學(xué)科的考查方向?qū)⒏佣嘣⒄Z核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。從翻閱高年級英語資料和與任教高年級的同事交流時,我充分體會到通識知識的重要性和跨文化積累的必要性。過去在材料中快速找到答案已經(jīng)不一定是萬能方法。新課標傾向于學(xué)生通過不斷積累,有理解有思考才能得到高分。這一點要求如果體現(xiàn)在三年級的學(xué)生身上,我認為就是要提高學(xué)生對所學(xué)知識的靈活度。
在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對課文原句,讀起來背起來瑯瑯上口,但一旦替換了句子的部分單詞,掌握度變大大降低甚至啞口無言。這警示我是學(xué)生對所學(xué)知識的靈活度不夠高。在教授新課時,必須讓學(xué)生充分理解句子,然后通過機械操練提高熟練度后,一定要再用有創(chuàng)造性的操練去提高靈活度。可以通過替換句子部分單詞,或者在不同的情境、語篇中呈現(xiàn)句子去加深學(xué)生對句子的理解,從而使學(xué)生能夠靈活運用。萬事開頭難,但好的開始是成功的一半。三年級這一起步關(guān)把好了,才能扎實、有效地促進學(xué)生更好地發(fā)展。對于學(xué)習(xí)和踐行新課標的理念和要求,以及如何更好地推進我的教學(xué),我要走的路還有很多。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。努力,共勉!
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會7
讀了關(guān)于課標修訂解讀之語文課標,讓我領(lǐng)悟了老師要著力對學(xué)生的能力培養(yǎng),加強學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng),特別是在語文教學(xué)中,老師必須著力培養(yǎng)的能力有:閱讀、表達的實踐能力,語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力,注重讀書的能力等等。我認為特別是語文閱讀、表達實踐能力的培養(yǎng),是我們當下最應(yīng)注重的對學(xué)生的培養(yǎng)。
語文課程作為一門實踐課程,必須要求學(xué)生在閱讀、表達的實踐上下功夫。我們現(xiàn)在大多數(shù)注重了孩子的成績,而一味地做題,光靠做題是不能培養(yǎng)孩子的閱讀、表達實踐能力,相反,應(yīng)多設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生把語言文字的運用和生活聯(lián)系起來,和各種學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。我們在平時的教學(xué)中,可能忽略了語文教學(xué)在其他科目中的學(xué)習(xí),比如:表達能力、語言組織能力。在其他科目中,課上的表達鍛煉、課文的閱讀理解等都是在培養(yǎng)孩子們閱讀、表達實踐能力。應(yīng)該根據(jù)生活和學(xué)習(xí)的實際需要,在運用中真正提高語言文字運用的實踐能力。
此外,在學(xué)習(xí)新課標解讀時,講到“讀書”是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù),強調(diào)了“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用,那么首先我們應(yīng)該怎樣提高孩子們“讀書”的`興趣呢?如何讓孩子們養(yǎng)成“讀書”的好習(xí)慣呢?
我看到了部分班主任老師采取了讓孩子們一個禮拜背誦1篇習(xí)作的方式,還有的老師在晨讀時間讓孩子們反復(fù)朗讀課文,每星期1篇課外閱讀,讓每個孩子一個月讀一本經(jīng)典名著等,無論什么方法,都重在培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣和幫助孩子們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,使他們不畏懼閱讀長篇著作,而且對經(jīng)典名著產(chǎn)生興趣。
不過,除了這些,新課標的目標和內(nèi)容都更加明確、清晰和充實,給了我信心,也幫我明確了前進的方向。
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