小班語(yǔ)言活動(dòng)《小豬的媽媽不在家》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的小班語(yǔ)言活動(dòng)《小豬的媽媽不在家》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小豬的媽媽不在家》教學(xué)反思1
當前，學(xué)語(yǔ)言相對而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學(xué)。然而本次活動(dòng)是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問(wèn)故事中的內容這樣的方式讓幼兒學(xué)習。我想很多幼兒對于這種枯燥的語(yǔ)言教學(xué)是愛(ài)不起來(lái)的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來(lái)。這讓我想到了我園的"兒童中心，游戲精神"所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來(lái)。因此本次活動(dòng)我緊緊圍繞這個(gè)理念，以?xún)和闹黧w地位為中心讓幼兒"多說(shuō)"，將游戲帶進(jìn)語(yǔ)言課堂讓幼兒"多做"，我采用了以下幾種方法：
（一）談話(huà)引出故事，讓幼兒"多說(shuō)"活動(dòng)開(kāi)始，我采用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，如"寶寶們愛(ài)自己的媽媽嗎？""為什么你們愛(ài)你們的媽媽嗎？""媽媽不在家的時(shí)候，你們會(huì )有什么感覺(jué)？"在提完這個(gè)問(wèn)題后，小朋友的情緒被拉動(dòng)了，很多孩子說(shuō)："媽媽不在家，我會(huì )很想她！"還有的說(shuō)："我會(huì )坐車(chē)去找媽媽?zhuān)?，"我覺(jué)得我很傷心，我想打電話(huà)給媽媽?zhuān)?小朋友各抒己見(jiàn)，想法很多，這個(gè)環(huán)節一是為了引出接下來(lái)的故事情節，二是為了和故事最后的情節相互呼應。但課后我感覺(jué)對于剛開(kāi)始的情感導入還不夠，沒(méi)有能夠讓孩子多說(shuō)，多感觸媽媽的愛(ài)。
（二）游戲表演解讀故事，讓幼兒"多做"在接下來(lái)的環(huán)節中我先一一出示三個(gè)鄰居的圖片，引導幼兒根據特征想象它們的本領(lǐng)并且結合表演動(dòng)作。比如：大象媽媽有長(cháng)長(cháng)的鼻子可以灑水，引導幼兒模仿大象媽媽揮動(dòng)自己的手臂就像個(gè)長(cháng)鼻子一樣；袋鼠媽媽有個(gè)大口袋能睡覺(jué)，引導幼兒自我模仿袋鼠的大口袋；牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學(xué)一學(xué)擠牛奶的樣子。這個(gè)環(huán)節中幼兒不僅能多說(shuō)還能多表演，這樣的方法可以調動(dòng)孩子的思考積極性，還能加強對故事內容的`理解。緊接著(zhù)我又問(wèn)"它們是怎么幫助小豬的呢？"這個(gè)問(wèn)題一出現，孩子們就開(kāi)始思考剛才故事里動(dòng)物的本領(lǐng)，許多孩子還開(kāi)始運用自己的肢體來(lái)表演大象媽媽的長(cháng)鼻子，一邊表演一邊說(shuō)："大象媽媽的長(cháng)鼻子能?chē)娝芙o小豬洗澡。"于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂(lè )一起來(lái)模仿故事里的情境。通過(guò)游戲表演的方式讓幼兒們對小動(dòng)物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來(lái)。像"大象媽媽的長(cháng)鼻子像蓮蓬頭"，很多小朋友都不理解，后來(lái)通過(guò)動(dòng)作及讓孩子們把平時(shí)洗澡的經(jīng)驗結合，一下子就讓孩子們明白了。
在對這節小班語(yǔ)言課的研討過(guò)程中，園內許多具有豐富經(jīng)驗的老師給了我很多幫助和建議，通過(guò)一次次的研討，對內容的修改，讓我學(xué)習到了很多課本上所學(xué)不到的東西；也讓我對這節課有了更加透徹的了解。
《小豬的媽媽不在家》教學(xué)反思2
《小豬媽媽不在家》是動(dòng)物朋友這個(gè)主題活動(dòng)中的教學(xué)活動(dòng)，結束教學(xué)活動(dòng)之后我細細的回顧了一下自己整個(gè)教學(xué)過(guò)程：
首先，在活動(dòng)開(kāi)始部分，我采用提問(wèn)方式引出故事。如“我們都有媽媽?zhuān)瑢Σ粚ρ剑俊薄澳銈儛?ài)你們的媽媽嗎？”“媽媽不在家的時(shí)候，你們會(huì )有什么感覺(jué)？”在提完這個(gè)問(wèn)題后，小朋友的情緒被拉動(dòng)了，黃紫藝說(shuō)：“媽媽不在家，我會(huì )很想她！”蘭衍臻說(shuō)：“我會(huì )讓爸爸開(kāi)車(chē)去找媽媽?zhuān) 鳖佇酪嗾f(shuō)：“我覺(jué)得我很傷心！”寶寶們的回答都很不錯。 “今天小豬的媽媽也不在家，那會(huì )發(fā)生什么事呢？”，剛才小朋友的思緒一下子又被引回到了故事的開(kāi)場(chǎng)。小朋友各抒己見(jiàn)，想法很多，就這樣，讓孩子們帶著(zhù)好奇心，來(lái)聽(tīng)了故事。但課后我感覺(jué)講故事時(shí)我的語(yǔ)言還是稍快了。
接著(zhù)，我以重點(diǎn)提問(wèn)解讀故事。當講完故事后，我又通過(guò)了幾個(gè)提問(wèn)來(lái)對故事進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的解讀，讓幼兒能鞏固故事，理解故事。如“故事中，豬媽媽不在家，哪些動(dòng)來(lái)物媽媽幫助小豬的？”問(wèn)題還是很容易，小朋友們都爭著(zhù)說(shuō)，緊接著(zhù)我又問(wèn)“它們是怎么幫助小豬的呢？”這個(gè)問(wèn)題，不僅讓幼兒鞏固了故事，而且還用動(dòng)作表演的方式讓幼兒理解了故事的難點(diǎn)，把小動(dòng)物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來(lái)。像“大象媽媽的長(cháng)鼻子像蓮蓬頭”，很多小朋友都不理解，后來(lái)通過(guò)動(dòng)作及讓孩子們把平時(shí)洗澡的經(jīng)驗結合，一下子就讓孩子們明白了。但是，在請個(gè)別幼兒表演動(dòng)物媽媽幫助小豬的環(huán)節時(shí)，幼兒的參與度明顯偏少。應該多請些幼兒動(dòng)一動(dòng)，或者大家一起來(lái)表演。
故事解析后再給幼兒滲透情感教育。在故事最后，講到小豬還是很想自己的媽媽?zhuān)@時(shí)我提問(wèn)“小朋友，你們有什么好辦法幫助小豬呢？”小朋友就開(kāi)始有了說(shuō)的欲望，很多寶寶的說(shuō)法有雷同，比如說(shuō)“開(kāi)車(chē)去見(jiàn)媽媽”，“坐飛機去媽媽那里，還有的說(shuō)“打電話(huà)給媽媽……”接著(zhù)，我繼續提問(wèn)“那聽(tīng)到媽媽的聲音，或見(jiàn)到媽媽你會(huì )說(shuō)什么，做什么呢？”小朋友們結合自己的情感，眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)“媽媽我好想你，有的說(shuō)“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”有的說(shuō)“媽媽我想你 你快回來(lái)吧！“……
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我更深的體會(huì )到提問(wèn)設計在活動(dòng)中的重要性，提問(wèn)的設計對幼兒的引導是那么重要。
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