《Itson your desk》的教學反思
這是一堂以三年級為起始年段的簡單會話課。本課主要內容是圍繞“方位”這一話題展開，主要通過大明在屋中按照提示找禮物的過程中呈現(xiàn)了不同方位詞in，on, under，要求學生能夠正確區(qū)分和使用介詞，并能在一定的情景中描述物品的位置。其重點It’s in..../ It’s on.../ It’s under....的句型，以及四會詞語box, bedroom. 在文中還涉及到一些如box, chair，present, your, desk, birthday的情景詞匯。
本著語篇教學的整體設計思路，在閱讀文本之前，我以讓學生看紙條找禮物為引，引入課題并教學單詞on, 讓學生對課文中的語言環(huán)境有初步感知，在學生在文本中已有的情景中感知生詞under, bedroom并教學。并設計有趣的游戲“我猜我猜我猜猜猜”，“快樂尋禮”和“幫大明收拾房間”等環(huán)節(jié)來鞏固方位的表達法。個人評價和小組評價貫穿其中，激發(fā)學生的學習興趣。對學生來說，他們能夠描述物品所處的位置，享受在英語學習中的樂趣，體驗成功的快樂。
通過這節(jié)課的教學，使我受益匪淺，感受頗多。
簡單有效的導入
課堂導入時，我先通過相互的問候增進師生間的情感，又采用與課文內容相對應的'英文歌曲充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學習新的內容。
語篇教學的思路
教學過程中，以課文為載體，用不同的方式處理文本，讓學生在文本學習中更好地理解方位。為了讓學生更好地過渡適應四五年級的英語語篇學習，我也以語篇教學的思路來處理本課。在學生初步感知課文之前，提出簡單的問題，讓學生帶著問題有目的的觀看，初識課文。接著通過呈現(xiàn)教學任務，讓學生明白本課學習的重點和目標。在要求學生聽課文，劃出課文的重點句子，這樣抓住重點、詞句結合，有助于學生更好地學習課文。接著以和大明一起找禮物為主線，學習課文，并在課文中學習新詞under, bedroom. 總的來說，教學思路比較清晰，知識點之間的銜接流暢，過渡自然，活動設計符合學生實際。
良好學習習慣的養(yǎng)成
在學生良好英語學習習慣養(yǎng)成方面，我做了如下幾個方面。首先，我抓住元音發(fā)音，將李陽老師的音標手勢滲透并輔助單詞教學，要求學生一起動起來做音標手勢，讓學生更好的記住發(fā)音。其次，三年級剛學習字母，所以強調字母的書寫是很重要的一個環(huán)節(jié)，我在每個新詞的學習過程中都注意要讓學生書空。再次，我將四線三格畫到黑板上進行板書，為學生進行書寫示范。再次，在學生跟讀課文和自己朗讀課文時，我強調讓學生（show me your finger and point to the text）指讀。
多樣化的評價
整節(jié)課采用了小組之間的競賽與個人評價結合。學生積極性高，參與面廣，學習氣氛輕松熱烈。個人評價: 聽到老師說：A present for you!就可以貼紙，既讓學生很有興趣，又將本課的難點句子：A present for you! 貫串課堂。小組評價：喜羊羊和小灰灰爬樓梯，比一比誰爬得高，且與方位表達巧妙的結合起來。
不足之處：
1. 小組評價老師引導得不夠多，不能最大限度地激發(fā)學生英語學習的潛能。
2. 對于單詞bedroom的發(fā)音指導不夠，在學生跟讀或自己讀時，如果能夠適時正音時，效果應該會更好。
3. Pair work 或者group work 還應該更多一點，多放手讓學生說。
以上是本課的教學反思，我想對于我今后的教學起到鞭策的作用，進而提高自身的教學能力。總之，我會加強學習，不斷反思自我，尋找這個更科學、更適應學生心理特點和年齡特點的教學方式。
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