秦王掃六合教學(xué)反思
授完《秦王掃六合》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：
本節(jié)課我采用多媒體課件輔助教學(xué)，而且運用得恰到好處，從而增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時把事件和時間、空間緊密地聯(lián)系起來，有助于學(xué)生形成準(zhǔn)確的時空概念。
在整個教學(xué)活動中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的三個維度來組織教學(xué)，而且知識與技能、過程與方法 、情感態(tài)度與價值觀都得到了很好的體現(xiàn)，出色地完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
為增強知識的系統(tǒng)性，我打破了教材編寫的順序，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理第二項內(nèi)容時，又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化、軍事（民族關(guān)系）等方面來歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問題設(shè)計上有突破，能聯(lián)系生活實際，引起學(xué)生共鳴。
新一輪課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，以學(xué)生為主角，強調(diào)自學(xué)，師生互動，教師鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與。本著這種理念，本課教學(xué)中，教師給予學(xué)生充足的時間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以課件展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機會，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如：我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時也有利于學(xué)生形成正確的.空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒁龑?dǎo)者、促進者。學(xué)生會的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，互相補充，教師及時評價；學(xué)生不會的，教師進行激勵、引導(dǎo)，然后共同解決。
不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾。最大的不足就是：教師還是不敢放開手腳，給學(xué)生以機會，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，由教師提出問題，這與新課改倡導(dǎo)的學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，勇于提出問題，學(xué)會分析問題和解決問題的方法相違背，今后要在這方面有所突破，真正把課堂還給學(xué)生。相對應(yīng)著，就要求課件不能僅僅停留在演示這一層面上，要增強隨意性和互動性。其它細微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設(shè)置稍顯牽強；過渡語，有個別之處，不夠自然；習(xí)題設(shè)計過于單調(diào)死板，以后應(yīng)力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時，教者引導(dǎo)的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍，尤其是前半堂，較真正的成功課還有很大差距，以后我會在這些方面多下一番功夫，努力提高各方面的素養(yǎng)。
學(xué)生方面：在討論秦始皇的作用時，他們的回答遠遠超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說說他們原先印象中的秦始皇時，學(xué)生的反應(yīng)特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注的，我們有理由對教學(xué)充滿信心。 以上幾點是我本節(jié)課的教學(xué)心得。已全面展開的新課程改革，對我們青年教師提出了更高的要求，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
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