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《一個人的遭遇》教學反思

時間:2021-06-24 16:00:23 教學反思 我要投稿

《一個人的遭遇》教學反思范文

  一課時的教學設(shè)計。本文篇幅比較長,一節(jié)課教學有點難度,如何在短時間里,引領(lǐng)學生比較主動地、比較深入地走入文本,這成為這堂課能否成功的關(guān)鍵。我主要借鑒采用了余映潮老師的主問題教學法。作為一篇小說,它主要通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題反映社會生活。基于此,本文課堂教學主要設(shè)計了一個核心問題,索科洛夫是個怎樣的人,以及刻畫他形象的意義。在具體操作過程中,可分兩步走,第一步初讀印象,在學生讀后,老師有意表達一種不同觀點(當然,這也是初讀時確實有過的感受),在觀點碰撞中,促使他們進一步仔細探究課文,而且也想通過此舉,讓他們養(yǎng)成讀書深思的好習慣。同時,表達觀點要有理有據(jù),分析問題要結(jié)合上下文,聯(lián)系全文考慮,而不能斷章取義,否則,得出的結(jié)論是站不住腳的。還有,也想通過這種碰撞交流,實現(xiàn)師生真正平等的對話交流。一般意義上,教師總是處于“全知全能”的權(quán)威地位,學生很難也不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。當教師處于錯誤狀態(tài)下,會怎樣呢?實踐證明,當教師出了“錯誤”時,學生處于一種少有的亢奮狀態(tài)中,他們迸發(fā)出了少有的激情,而當情緒激奮時,他們的語言表達也顯得更加流暢、自如。他們從各個角度嘗試去批駁教師,顯示出了必勝的信心。課后,乃至課堂中,我就在想,這哪是我在上課,這分明是學生在給我“上課”,在“教育”我,在反駁我,而且,他們反駁得越激烈,越群情激昂,我的內(nèi)心就越高興,就越享受這個過程。學生批駁得很過癮,也就鍛煉了思維能力,提高了表達能力,增強了學習信心,提高了學習興趣;教師也因?qū)W生在課堂上重新找回了自我,回復(fù)了主體地位而由衷地喜悅。這是怎樣的一堂課啊,“奇文共欣賞,疑義相與析”,激情在互動中燃燒,思維在碰撞中絢爛!

《一個人的`遭遇》教學反思范文

  兩點遺憾。當師生傾情互動,對文本進行了深入的感知與探究后,師生共同沉浸在由文本所創(chuàng)設(shè)的特定悲情氛圍中,這時,特別有感染力的與本文情境相當吻合的“神秘園”音樂適時響起,同學們真有點動情,又動容了。在音樂的伴奏下,大家都有感情地讀自己特別有體會的段落,這時的閱讀已超越了所謂機械的分析與意義求解,完全是一種徜徉在經(jīng)典文學世界中的享受。不過遺憾的是,教師為了要給文章作一下小結(jié),完成這個常規(guī)課堂的一個必要環(huán)節(jié),只能匆匆將學生打斷了。是不是每一堂課都一定要小結(jié)一下,能不能讓學生更進一步地充分朗讀,然后就讓這堂課在朗讀聲中結(jié)束呢?我想這樣也許會余音裊裊,讓人回味無窮。另外,我常常在上完一篇文章時,喜歡把自己的閱讀感悟告訴同學,我個人的想法是給他們作一個參考,因為我也是一個讀者,但現(xiàn)在又有點困惑,這樣是不是有點自顯高明的意思,是不是有點硬塞給同學接受的嫌疑,或者,如果讓學生自己來談?wù)勯喿x感受,是不是更好呢?

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