《減法》的教學(xué)反思
減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以孩子們學(xué)習(xí)時(shí)不是很吃力，基本上按照自己的預(yù)想，但也有些不足之處。
我以上節(jié)課學(xué)習(xí)的加法進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為了讓孩子進(jìn)一步鞏固加法也為減法做了鋪墊，我以開火車回答的'方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先把孩子們帶入課堂，喜歡學(xué)習(xí)，我再開始進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)孩子們興趣正濃時(shí)我以飛走的氣球引入新課，以課件演示讓孩子們看見動態(tài)的氣球飛走的過程，從此體會飛走了就是變少了減少了應(yīng)該用減法，從而引出課題：減法。在此環(huán)節(jié)我沒有把握好孩子們對加法的掌握情況，在這耽誤了時(shí)間。然后我再把孩子們從生活帶入數(shù)學(xué)，利用點(diǎn)子圖感知數(shù)學(xué)的存在，當(dāng)孩子們有些疲倦時(shí)，我調(diào)動了孩子的積極性，讓孩子們到前面來做動作，先來幾名同學(xué)，然后再走幾名同學(xué)，讓學(xué)生自己到黑板上表示出前面學(xué)生的行為過程，多來幾組，這樣既讓孩子們感受了數(shù)學(xué)中的減法也存在于生活中，同時(shí)也讓孩子們學(xué)到了知識，并且又一次調(diào)動了孩子的積極性。接下來趁著孩子們興趣正濃，我緊接著處理課后做一做，讓孩子們說一說圖中算式表示什么，我以第一幅圖為例，剩下兩幅圖孩子們自己說，我利用競賽的辦法，先是誰說的最流利，緊接著誰說的最有感情，促進(jìn)孩子的表現(xiàn)欲望。
接下來為了講解如何進(jìn)行計(jì)算，我進(jìn)行課件演示蝴蝶飛走的過程，讓孩子們自己說說如何進(jìn)行計(jì)算的。但在這一環(huán)節(jié)我沒有注意孩子們已經(jīng)說了很久了都已經(jīng)累了，我還是讓孩子們繼續(xù)說，我應(yīng)該讓孩子動筆寫寫。
整節(jié)課下來，孩子學(xué)得很認(rèn)真，但也是由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，對于一年級的孩子我真的不知道如何下手，跟去年的三年級學(xué)生真的不一樣，本來以為只差兩年，都屬于低段沒有太大差別，但實(shí)際上差別真的很大，總的來說自己的孩子性語言太少了，以后一定要加強(qiáng)。
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