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北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)上《看一看》的教學(xué)反思
昨天進行了觀察用正方體搭建的圖形，學(xué)生情緒很高，還沒上完就下課了。課后和晉老師討論了一下上這一課的感受。認為除了會觀察外，還可以增加一個內(nèi)容，也就是拔高的內(nèi)容：教師說一個圖形從各個方向看到的情況，學(xué)生根據(jù)信息搭建圖形。
今天接著上。早晨起得很早，就思考該怎樣上才能將這一部分的知識上得源于教材，又高于教材呢。我吸收了晉老師提問的風(fēng)格。
首先常規(guī)訓(xùn)練過后，我提出：讓我們來觀察。學(xué)生靜靜等著下文。我問，你有什么要問我？我想問你觀察什么？觀察正方體搭成的圖形。又有學(xué)生站起來： 這個圖形是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的提問，我出示了小黑板。還有問題嗎？我不知道在哪兒觀察啊？對，我們還必須知道從哪個方向觀察。我順勢提出了要求：觀察圖形（1）的正面、上面、側(cè)面是什么樣的。你準(zhǔn)備怎么觀察啊？學(xué)生說：我準(zhǔn)備照著圖形的樣子用正方體拼成，再進行觀察。很好，補充一個，再把你看到的正面、上面、側(cè)面的樣子畫下來。學(xué)生積極性很高。
觀察了2幅圖后。我提出了新要求：如果我們手中沒有正方體，可是又要觀察正方體搭建的圖形，該怎么辦呢？學(xué)生是聰明的，我把正方體放在腦子里。我的腦子里有幾個正方體在搭建，我再觀察。是不是都將正方體裝進腦子里了呢？學(xué)生很肯定。那我來考考你。脫離了實物，過渡到抽象的圖形的觀察。孩子們的觀察能力真的很強，似乎是腦子里真有一個模型。
如此之后，為了進一步發(fā)展孩子的空間思維能力，我很神秘地說，淘氣和笑笑他們也用正方體搭了圖形，想知道是什么樣的嗎？孩子們的好奇心被調(diào)動起來， 想。不告訴你。可以告訴你一些數(shù)學(xué)信息，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息搭出來嗎？學(xué)生興趣空前高漲。從正面看有3個正方形，從上面看有5個正方形（板圖），從側(cè)面看有2個正方形。學(xué)生根據(jù)這些信息開始小組合作。當(dāng)?shù)玫轿业目隙ê螅粋�個興奮得歡呼起來，下課鈴也在歡呼聲中響起了。
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