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北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊分餅教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊分餅教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊分餅教學(xué)反思1
一、啟示是：
（1）當(dāng)要求每個學(xué)生寫出3個帶分?jǐn)?shù)時，有一個學(xué)生報了一個：4又3/2，出現(xiàn)了問題。我能及時利用這個素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察前面的幾個帶分?jǐn)?shù)，了解到帶、分?jǐn)?shù)是由一個整數(shù)和一個真分?jǐn)?shù)組成，從而查出4又3/2錯在分?jǐn)?shù)部分。
（2）創(chuàng)設(shè)故事情境要很好的為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在每節(jié)課的.教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是根本。再好的故事，也只是為其服務(wù)的，不能本末倒置。
（3）要有實踐空間。在經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程中，一定要給學(xué)生留下充分的實踐空間。學(xué)生只有親歷動手、動口、動腦過程，才能提出自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、問題，才能充分驗證、得出結(jié)論。
二、不足之處：
（1）盡可能多給學(xué)生一些思考的時間和活動的空間，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會。
（2）在解決課本習(xí)第3題時，要分步驟地教會學(xué)生確定整數(shù)部分、分母、分子，讓學(xué)生在填空的同時，知其所以然。
（3）在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生語言描述的規(guī)范性、邏輯性和嚴(yán)密性。
北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊分餅教學(xué)反思2
本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動分成兩個成次進(jìn)行展開教學(xué)。通過兩個活動讓學(xué)生理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義，在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生對這分?jǐn)?shù)能正確讀寫，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題一齊參與學(xué)習(xí)的整個過程。在整個教學(xué)中我都讓學(xué)生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。
兩個實踐活動中，學(xué)生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言。“金星組”還匯報了兩種和書上不一樣的辦法：一個是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的1/4敬給師傅，那么唐僧得到3個1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的餅相同。（可惜，當(dāng)時時間太緊，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析弄明1個3/4與3個1/4是相同的.，只是單位1不同，一個是把1個餅平均分成4份，拿其中的3份； 一個是把3個餅平均分成4份，每份是3/4,即單位1不同，一個單位1為一個餅，一個單位1為3個餅。）另一個是：先把三張餅平均12份，每人拿9份，就是9/12,這點為以后的約分打下了基礎(chǔ)。
反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，平時的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進(jìn)步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習(xí)的時間，使得安排的訓(xùn)練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。
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