怎么寫《麋鹿》教學反思

時間：2021-08-04 11:18:58 教學反思我要投稿

怎么寫《麋鹿》教學反思

　　身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的怎么寫《麋鹿》教學反思，歡迎大家分享。

怎么寫《麋鹿》教學反思

怎么寫《麋鹿》教學反思1

　　先說教學流程的落實情況：三個環(huán)節(jié)的讀——朗讀、輕聲讀、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實較好，第三環(huán)節(jié)粗淺，第二環(huán)節(jié)由于課上時間把握不當直接刪掉了。

　　再說課堂效果：主要解決了讀準確的問題，特別是多音字怎么讀，弄清了作者是從哪幾個方面寫麋鹿的。至于學會生字、推想詞語意思沒有落實，其實也沒有給學生推想的時間。

　　針對本節(jié)課的教學，我從教師自身和學生情況兩方面作了如下分析：

　　1、個人：把握不準年段目標，弄不清本學段應(yīng)重點處理的內(nèi)容，所以出現(xiàn)了課前設(shè)計時的糾結(jié);導(dǎo)入設(shè)計沒有找準學生的`最近思維點，不能有效調(diào)動學生的積極性;時間觀念不強，各環(huán)節(jié)都有拖延時間的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學流程不能落實。

　　2、學生：預(yù)習工作不夠扎實，還有好多同學連基本的生字讀音都沒有標注;行為習慣較差，聽不清老師的要求，比如對子合作要求切磋長句子的朗讀，學生基本是合讀全篇，浪費時間;缺乏主動學習的欲望，部分學生沒有預(yù)習課文，即使預(yù)習的只是照辦了《教材全解》的詞語解釋而沒有實實在在地想一想我會什么，不會什么。

　　一節(jié)課的失敗并不是偶然，是長期以來學習方式和習慣養(yǎng)成累積的結(jié)果。所以，我們還需要做很多的努力：

　　1、找準方向：認真學習《語文課程標準》，緊緊把握年段學習目標，圍繞年段學習目標展開重點訓(xùn)練。

　　2、狠抓習慣：a、預(yù)習提出具體要求：用發(fā)散思維學習生字，推想生詞的意思，標號段落序號，長句子劃停頓，提出幾個問題;b、注重傾聽習慣和隨文批注、隨時批注習慣的養(yǎng)成。

　　3、能力培養(yǎng)：堅持《日積月累新評價》，從識字寫字、背誦古詩詞、課外閱讀、摘抄積累、日記展示等幾個方面抓起，全方位提升學生學習語文的能力。

怎么寫《麋鹿》教學反思2

　　《麋鹿》是蘇教版小學語文六年級上冊第六單元中的一篇課文，這篇文章介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　課堂伊始，我出示了一段自己組織的話，三個小節(jié)，概括了課文的主要內(nèi)容，這一段話，可以說發(fā)揮了多重功能。

　　(1)就識字教學的角度看，這一段話實現(xiàn)了讓學生在濃縮的語境中集中識字的功能。因為這一段話，與課文內(nèi)容相匹配又巧妙地將新詞融合其中，學生在讀這段話的過程就是復(fù)認生字的過程。事實上，學習生字，如果老師一味鼓勵甚至強求學生想一些獨特的方法認字，例如編謎語、編故事等，只會將簡單問題復(fù)雜化。其實，大部分字詞只要反復(fù)出現(xiàn)在學生面前，學生就會在頭腦中留下烙印。

　　(2)就文章教學的角度看，這一段話幫助學生整體感知了課文。一般我們在實踐中有這樣的傾向：以為整體感知就是把課文讀一遍。殊不知，整體感知階段，并不意味放棄教師的指導(dǎo)，這一段“開場白”，就是一次有效的示范。其中，老師板書概括性的詞語，既幫助了學生梳理了文章結(jié)構(gòu)，又為學生概括課文大意提供一些支架，可謂一舉兩得。

　　在教學課文的第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時，我按照年代的不同，設(shè)計了一張表格，要求學生模仿老師的范例填好這張表格，學生填表格的過程其實就是對課文內(nèi)容熟悉的過程，而且，填表格這種方式也有利于學生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變化，所以說從這張表格就可以感受到麋鹿生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導(dǎo)學生感知麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較為容易了。