教學設(shè)計流程圖模板

　　教學設(shè)計是為了方便我們更好的進行教學，這個時候，大家可以看看下面的流程圖模板，歡迎大家閱讀哦！

　　教學設(shè)計流程圖模板

　　1．章節(jié)名稱

　　按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。

　　在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學；也可以按學時分別設(shè)計、各成體系。

　　如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2  原子；分別設(shè)計時則為：§2.2  原子（第一學時）和§2.2  原子（第二學時）兩個設(shè)計表。

　　2．計劃學時

　　按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應(yīng)填寫“ 2”；若按照第二種分學時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“計劃學時”欄中填寫“1”。

　　3．教學目標

　　應(yīng)根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象（學生）的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。

　　教學目標的編寫一般包括了認知、動作技能和情感三方面的內(nèi)容。按新課標的要求，教學目標應(yīng)包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面。尤其是情感目標，應(yīng)在深入研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。

　　教學目標的敘述應(yīng)簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關(guān)系，但又不是所有學習目標的簡單相加。

　　另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計，教學目標也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設(shè)計的，則教學目標應(yīng)是對應(yīng)該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。

　　4．學生特征

　　填寫學生在學習本節(jié)（課）時的學習準備情況，作為解決教學重點、難點，選擇教學策略，設(shè)計課堂教學過程的依據(jù)。如果在課程教學設(shè)計時，已經(jīng)對教學對象做過分析，沒有新的內(nèi)容，此欄可以不填或刪去。

　　5．學習目標描述

　　學習目標描述的內(nèi)容分三個部分：

　　（1）知識點編號  指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：

　　2.6－1  代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；

　　3.2－3  代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；

　　28－4   代表第28課的第四個知識點；

　　1.3.4－2  代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。

　　（2）學習目標  指每個知識點所具有的學習目標層次。

　　（3）具體描述語句  指對學習目標各個層次的具體描述。

　　在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應(yīng)的學習行為就可以了。如：

　　知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

　　畫出常見電路組件的符號和簡單的.電路圖。

　　掌握二氧化碳的實驗室制法。

　　了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

　　6．教學重點和難點

　　教學重點是構(gòu)成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

　　在填寫此欄時，除應(yīng)簡要地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”一欄時，應(yīng)把考慮的具體措施簡要地加以說明。

　　7．教學媒體（資源）的選擇

　　本欄是對課程教學設(shè)計表中教學媒體（資源）列表的具體落實，此欄共有9項內(nèi)容：

　　（1）知識點編號  同前。

　　（2）學習目標  同前。

　　（3）媒體類型  指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（文本、圖片、動畫、視頻、音頻）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學生在教學過程中的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。

　　（4）媒體內(nèi)容要點  指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。

　　（5）教學作用  指媒體在教學中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出，選用時只要把相應(yīng)的代號A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

　　（6）使用方式  指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

　　（7）所得結(jié)論  指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德演示實驗預(yù)期的結(jié)果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關(guān)系。

　　（8）占用時間  指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。

　　（9）媒體來源  包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等。

　　8．板書設(shè)計

　　板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)

　　容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。

　　板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于

　　板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質(zhì)量。

　　因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。

　　“板書設(shè)計”一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，設(shè)計時可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

　　我們通常所用的板書，多為邏輯式的，如：

　　一、× × × × × × ×

　　1．× × × × ×

　　（1）× × × ×

　　①× × × × × × ×

　　其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而且是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

　　9．課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計

　　課堂教學過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖，這是課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織形式）、教學媒體（資源）的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。

　　為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

　　內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容；

　　內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；

　　內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容；

　　內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容；

　　為課堂教學過程開始和結(jié)束的符號。

　　10．課堂教學過程設(shè)計思路

　　詳細敘述課堂教學過程每一步驟的設(shè)計依據(jù)、教學結(jié)構(gòu)四要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學習理論和教學理論的指導作用等。既可以用文字敘述，也可以采用以下任意一種表格形式敘述。如果課堂教學設(shè)計只是為自己的教學使用，不準備和別人交流，可以不填寫此欄，只保留流程圖即可。

　　11．個性化教學

　　為學有余力的學生和需要幫助的學生設(shè)計不同的教學目標、選擇相應(yīng)的教學策略，促進他們的發(fā)展。

　　12．形成性檢測

　　它是按照教學目標編制的一組檢測題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習和課外作業(yè)，需要教師自己設(shè)計、編制。

　　形成性檢測題的編制，應(yīng)按如下要求進行：

　　（1）將每個知識點用一個或一個以上的檢測題與之對應(yīng)；

　　（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的檢測題與之對應(yīng)；

　　（3）將所有的檢測題由簡單到復(fù)雜順序排列；

　　（4）在滿足上述三項要求的前提下，檢測題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計。

　　13．評價量表

　　在課堂教學活動中，如果需要對學生進行過程性評價和成果評價，應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的評價量表。此欄可根據(jù)需要確定其大小。如果不需要，可將此欄刪去。

　　14．形成性評價

　　形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

　　（1）形成性檢測題的檢測結(jié)果；

　　（2）課堂教學過程中的反饋信息；

　　（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；

　　（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。

　　此欄應(yīng)在每節(jié)課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。

　　15．教學反思

　　教學反思是教師在教學過程中不斷思考，不斷進步的總結(jié)和記錄，反映了教師成長的經(jīng)過。此欄在需要時填寫，內(nèi)容較多時，可另加附頁。

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