《浮生六記》教學設計
教學目的：
1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調(diào)，并進而讀通文句;
2、感受物外之趣，激發(fā)學生的好奇心、想象力;
重點：準確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。
難點：背誦課文，讀懂文句。
教學過程：
第一課時
一、由課文序言導入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：
1、沈復：字三白，清代文學家，長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》：
《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》
二、學生自由朗讀課文三分鐘。
三、一生讀課文，教師提醒學生注意難讀字音：
zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng
童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐
四、齊讀課文，教師指出注意點(句讀、字音等)。
五、學生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。
六、引導學生觀察課本中的插圖，教師提問(學生回答并說出理由)：
1、請簡要描述這張插圖的內(nèi)容。
2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實際上是什么?
3、蚊子為什么會變成白鶴? 4、飛蚊成鶴，表現(xiàn)了少年時期的我的什么特點?
5、用文中的`語言概括我這樣做的好處?
6、我為什么能獲得物外之趣(自身具備什么條件)?
7、文中除了飛蚊成鶴之處，還寫到了什么物外之趣(即把什么看作什么)?
8、為什么我呀然一驚?文中的龐然大物指什么?
9、我為什么要打癩蛤蟆并驅(qū)之別院?
七、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。
八、集體朗讀課文，請一學生簡述故事內(nèi)容。
九、小結本堂課所學內(nèi)容，布置作業(yè)：
1、在自己的本子上翻譯全文;
2、熟讀全文，背誦全文。
【《浮生六記》教學設計】相關文章：
浮生六記經(jīng)典句子摘抄06-12
經(jīng)典的《浮生六記》佳句摘抄05-23
《浮生六記》閱讀答案02-05
讀浮生六記有感06-11
《浮生六記》的讀后感03-26
《浮生六記》讀后感04-28
浮生六記·閑情記趣03-30
浮生六記讀后感08-31
《浮生六記》讀后感06-13