可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文 。
2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心可父母、關(guān)心別人。
3、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】：正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)沉默的可貴是本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課前讓學(xué)生自學(xué)課文并提出自己感興趣的問(wèn)題；
《生日歌》、《燭光里的媽媽》、課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、情景揭題
讓學(xué)生聽(tīng)《生日歌》
師：聽(tīng)了這首歌你想到了什么？
生日禮物、吃蛋糕、過(guò)生日……
師：就這么一首生日歌能讓同學(xué)們回憶無(wú)窮啊！每個(gè)人都有自己的感受，同樣其中有許多感人的故事，今天我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)生日的課文——《可貴的沉默》。
二、學(xué)生初步感知課文
1、學(xué)生自學(xué)
讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問(wèn)家長(zhǎng)給學(xué)生們過(guò)生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)知道家長(zhǎng)的生日時(shí)，教室里立刻沉默無(wú)聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。）
2、小組合作提出問(wèn)題
要求：圍繞課文的內(nèi)容，在小組里提出自己的疑問(wèn)，大家共同商討解決，最后小組里選出一個(gè)小組里最有價(jià)值的問(wèn)題寫在白紙上。
預(yù)備：
（1）為什么說(shuō)沉默是可貴的？
（因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)到自己做得不夠好，感到慚愧）
（2）“極為珍貴的東西”是什么？（回報(bào)父母的愛(ài)）
（3）為什么說(shuō)“他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。”
（ 因?yàn)楹⒆觽兒芸炀驼J(rèn)識(shí)到了自己做得不好，感到很難為情。）
（4）“這一片沉默給了我多大的享受”是什么意思？
（因?yàn)楹⒆觽兌昧讼虬职謰寢尡磉_(dá)自己的.愛(ài)，這正是那節(jié)課上沉默不語(yǔ)、對(duì)自己的所作所為進(jìn)行反思的結(jié)果，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，家長(zhǎng)很欣慰，讓老師體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。）
把有價(jià)值的問(wèn)題展示在黑板上
三、深入理解課文，解決提出的問(wèn)題
1、小組選一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決
2、出示課文插圖（沉默之前）
師：在 沉默之前孩子們是怎樣的？
（從圖中你感受了什么，他們心里在想些什么？）
（板書：感受父母的愛(ài)）
3、當(dāng)老師說(shuō)完“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！”，孩子們都怎么樣了？（出示課文插圖）他們心里都在想些什么呢？
4、老師提了一個(gè)怎樣的建議，聽(tīng)完建議同學(xué)們都干了些什么，從哪里可以看出？
（板書：回報(bào)）
四、小練筆
1、 同學(xué)們，平時(shí)你的父母、身邊的親人是怎樣關(guān)心你的？老師曾聽(tīng)過(guò)一首女兒回報(bào)母親的歌——《燭光里的媽媽》，一起欣賞。
2、 此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)你的父母說(shuō)些什么或做點(diǎn)什么呢？
寫下自己對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話。
親愛(ài)的爸爸媽媽！
我想對(duì)你（們）說(shuō)：……
3、說(shuō)說(shuō)自己的寫的。/
【教學(xué)反思】：
我又一次從失敗當(dāng)中感受到許多的喜悅，像一顆樹(shù)苗吮吸到了春天滋潤(rùn)的雨露那樣快樂(lè)。
這節(jié)課內(nèi)容安排的過(guò)多；生字詞時(shí)間花得過(guò)長(zhǎng)（這樣教學(xué)沒(méi)有建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作沒(méi)有得到體現(xiàn)）；教學(xué)方法的運(yùn)用沒(méi)有與教學(xué)過(guò)程緊密的聯(lián)系起來(lái)（學(xué)生提出的問(wèn)題非常精辟，但在解決這些問(wèn)題的時(shí)候急于解決問(wèn)題，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自主性，同時(shí)脫離文本解決問(wèn)題。）
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