武陵春教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
１、通過誦讀，領(lǐng)會詞的意境，明確詞的感情．
２、賞析詞的寫作技巧，學(xué)習(xí)運用這些技巧去寫作．
教具：課件
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
拉近距離，鼓勵學(xué)生上課投入，表現(xiàn)積極．
二、導(dǎo)入新課：
由我們學(xué)過的李清照的詞導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生朗誦《醉花陰》和《如夢令》,說說分別抒發(fā)了什么感情?再看《武陵春》在什么背景下寫的',抒發(fā)了什么感情?
三、教授新課：
１、介紹寫作背景．
金軍揮兵南侵，李清照為避兵亂，只身流亡寓居浙江金華所作。時年53歲，經(jīng)歷國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。
２、朗誦詞，先范讀，然后生自由朗誦，再然后師引導(dǎo)齊讀．
注意讀詞時語氣、語調(diào)、感情，這首詞中有兩句感情要歡快、喜悅一些．
３、賞析詞．＂風住塵香花已盡＂
這句與＂亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無
隨風潛入夜，潤物細無聲＂表達的感情有何不同？
＂日晚倦梳頭＂
比較該句與《望江南》中“梳洗罷”所表現(xiàn)的心情有何不一樣？
＂物是人非事事休，欲語淚先流＂
“欲語”什么？發(fā)揮想象。
＂聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁＂
“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”六個字表達了作者怎樣的心情？
賞析名句＂只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁＂
四、遷移：
１、除了用船來寫愁，還可以用哪些來寫愁？
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。李白
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。李煜
白頭搔更短，渾欲不勝簪。杜甫
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。李白
月落烏啼霜滿天，江楓魚火對愁眠。張繼
春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石
明月幾時有？把酒問青天。蘇軾
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。 李煜
寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜
舉杯邀明月，對影成三人。 李白
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 李白
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。 李商隱
２、判斷下列詩句屬于直抒胸臆，還是情景交融？
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。李煜
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 李白
寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 李白
楊花落盡子規(guī)啼。李白
巴山夜雨漲秋池。李商隱
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。 崔顥
東風無力百花殘。李商隱
３、如果你遇到煩心事，你會怎樣寫愁？
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