課文曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標
1、了解《左傳》。
2、掌握“伐、勺、靡、弗、帛、獄、軾”等7個字和“之、其”的用法。
3、熟讀并背誦課文。
4、理解古漢語中句子成分省略現(xiàn)象，初步學(xué)會省略句的分析及翻譯。
5、學(xué)習(xí)圍繞中心剪裁，突出重點，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
6、領(lǐng)悟取信于民，把握有利戰(zhàn)機，就能以弱勝強的道理。
教學(xué)重點
1、分析曹劌的戰(zhàn)略思想——①戰(zhàn)前政治準備——取信于民；②戰(zhàn)略防御原則——詳察敵情，敵疲我打，敵退我追。
2、理解文句，背誦課文。
教學(xué)難點
1、寓論于敘的寫法。
2、古漢語句子成分的省略現(xiàn)象。
課時
兩課時
第一課時
教學(xué)目標
1、解題，了解《左傳》。
2、疏通課文，掌握文中的生字和“之、其”的用法，以及理解句子成分的.省略現(xiàn)象。
教學(xué)過程
1、題解。
要求學(xué)生閱讀課文注釋，使學(xué)生了解《左傳》的有關(guān)知識和“長勺之戰(zhàn)”的發(fā)生背景。本文是以曹劌對戰(zhàn)爭的議論貫穿全文的。
2、讓學(xué)生聽課文錄音，然后正音辨字
（1）正音（出示幻燈片）
（2）辨字（出示幻燈片）
3、講讀課文的第一、二段。
（1）第一段寫備戰(zhàn)，可分三層
開頭三句為第一層。開門見山點出了戰(zhàn)爭的時間、性質(zhì)、魯莊公的態(tài)度和曹劌的反應(yīng)。
接著三句為第二層。這里插入鄉(xiāng)人與曹劌的問答，表現(xiàn)了曹劌卓越的見識，果敢的行為。
下面是第三層。第三層寫了曹劌與魯莊公三次對答。曹劌對魯莊公的三條迎戰(zhàn)依據(jù)的態(tài)度是：“必以分人”、“必以信”與人民利益無關(guān)，“必以情”對人民有好處。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。
接著，由學(xué)生集體朗讀第一段并概括段意：曹劌論述戰(zhàn)前的政治準備——取信于民。
（2）第二段寫作戰(zhàn)，可分三層。
第一層（“公與之乘。戰(zhàn)于長勺。”）說明在魯國方面，打的是防御戰(zhàn)。
第二層（“公將鼓之。……齊師敗績。”）
以上說明曹劌選擇反攻的有利時機。
第三層（“公將馳之……遂逐齊師。”）這里寫曹劌選擇追擊的有利時機。
接著由學(xué)生集體朗讀第二段并概括段意：曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)過。
這一段寫長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。通過“鼓”、“馳”兩件事，兩個“未可”、“可矣”，就生動地刻畫出魯莊公急躁冒進的情態(tài)和曹劌的從容不迫。
第二課時
教學(xué)目標
1、領(lǐng)悟取信于民，把握有利的戰(zhàn)機，就能以弱勝強的道理。
2、學(xué)習(xí)精心剪裁，突出重點，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3、背誦全文。
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)舊課。
（1）聽寫生詞：伐、勺、弗、帛、軾、靡。
（2）指名背誦第一、二段。
2、講讀第三段。
第三段寫論戰(zhàn)，分兩層。
第一層（“既克，公問其故。”）承上啟下。
第二層（“對曰……故逐之。”）曹劌總結(jié)、議論這次戰(zhàn)爭取勝的原因，點明了題意。
3、進行第二步教學(xué)：導(dǎo)思（領(lǐng)悟）。
（1）古人紀錄這場戰(zhàn)爭，用“齊魯長勺之戰(zhàn)”為題，而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題，為什么要做這樣的改動？
提示：全篇以曹劌的言行為主組織記事材料，而記事的中心又處處落在曹劌的“謀”字和“論”字上。
（2）曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在哪里？莊公的“淺見”表現(xiàn)在哪些方面？試做比較。
（3）魯國以弱勝強的契機在于曹劌的善于把握戰(zhàn)機上。你能從理論上探知曹劌為什么能做到這樣嗎？
提示：一個出色的人才，應(yīng)當(dāng)具備德、識、才、學(xué)幾方面的條件。
（4）本文記事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣處理？
提示：本文的重點是寫“論戰(zhàn)”，所以三次對話，寫得詳細，戰(zhàn)爭過程寫得略。
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