《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
一、 教材說(shuō)明
四年級(jí)《科學(xué)》的溶解單元，它圍繞“溶解”這一研究主題，以食鹽和水作為主要的`觀察研究材料，把學(xué)生可能提出的，并且是他們能夠進(jìn)行研究的一系列問(wèn)題——食鹽在水中溶解嗎，怎樣使食鹽在水中溶解得更快，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能分離出來(lái)嗎等問(wèn)題按順序編排起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上逐步深入地開(kāi)展觀察研究活動(dòng)。《一杯水里能溶解多少食鹽》是這個(gè)單元的第三課時(shí)內(nèi)容，意在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，并通過(guò)對(duì)“一杯水里能溶解多少食鹽”這一問(wèn)題的自主探究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。同時(shí)獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識(shí)。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
1、引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物質(zhì)開(kāi)始，科學(xué)地研究有關(guān)的溶解現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛(ài)好。
2、讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題討論制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，組織學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
三、教學(xué)要求
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得“在一定的溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察研究溶解現(xiàn)象的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、演示實(shí)驗(yàn)
食鹽、筷子、勺子、杯子等
2、小組觀察實(shí)驗(yàn)
食鹽、筷子、勺子、杯子、水槽等。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
（一） 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出研究問(wèn)題。
1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，說(shuō)說(shuō)我們可以用他們來(lái)干什么？想看教師做個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？
2、教師和一學(xué)生做一個(gè)食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，把一勺子食鹽倒入水里，攪拌幾下，鹽溶解了，再加一勺，鹽又溶解了……不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？
3、推測(cè)：這杯水大約能溶解幾勺食鹽？
4、我們的猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢？該怎么辦？我們一起用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究“一杯水里能溶解多少食鹽”
出示課題。
（二） 根據(jù)問(wèn)題制定研究計(jì)劃
1、引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣來(lái)研究？
（1）小組討論
（2）小組匯報(bào)討論結(jié)果
2、根據(jù)討論情況修正計(jì)劃。
（三） 根據(jù)研究計(jì)劃，開(kāi)展探究活動(dòng)。
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（四） 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
1、統(tǒng)計(jì)各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、從這串?dāng)?shù)字你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
3、你能否推測(cè)這是什么原因呢？
4、課外延伸。
（五） 整理器材，走出實(shí)驗(yàn)室。
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