杯子變熱了教學設(shè)計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的杯子變熱了教學設(shè)計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、科學知識目標：通過幾個不同的實驗來了解熱是從一個物體傳到另一個物體；當材料不同時，傳熱的速度有快有慢；了解當熱在固體中傳播，熱點不同的時候幾種傳播方式，得出熱總是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞的結(jié)論。
2、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生客觀看待實驗現(xiàn)象的科學態(tài)度，體驗合作、分享他人智慧以及應(yīng)用所學知識解決生活中的小問題帶來的快樂。
3、科學探究目標：通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，根據(jù)提供的實驗材料設(shè)計不同的實驗來進行驗證，培養(yǎng)學生的探究問題的能力。
教學準備：分組材料：鐵架臺、粗鐵絲、火柴、蠟、酒精燈、燒杯，玻璃杯，瓷杯，鋼杯。多媒體課件
設(shè)計思路：《新課科學標準》要求科學學習要以探究學習為核心，因此在本節(jié)課設(shè)計時，我有意讓學生在自覺不自覺中經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—猜想—實驗驗證—分析實驗現(xiàn)象—解決實際問題”的良好科學探究方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
課件出示教師做實驗錄像，學生提出問題
學生交流后師板書課題《杯子變熱了》。
二、實驗探究新知
1、猜想：
師出示兩個一樣的杯子：向其中的一個杯子里倒入熱水，讓學生猜想一下，這兩個杯子之間會有什么不同？
學生交流。
出示三個材料不一樣的杯子：觀察這三個杯子有什么不同之處？
學生交流后繼續(xù)猜想：
如果給這三個杯子都注入熱水，哪個杯子熱的快？
2、 實驗驗證
學生交流后課件出示實實驗要求及實驗記錄表
開始分組實驗，特別強調(diào)在實驗過程中一定要小心，不要讓熱水燙到手！
老師巡視，指導學生做實驗。
師小結(jié)并板書：不同的材料的物體傳遞熱的快慢是不一樣的。
3、繼續(xù)合作研究：熱在固體中是如何傳遞的
讓學生觀察剩下的材料，小組討論：
熱是怎樣在固體中傳遞的？你想怎樣設(shè)計你們組的實驗?zāi)兀?/p>
小組討論，集體交流，然后開始實驗驗證。
老師巡視指導實驗。
找生交流后師小結(jié)：出現(xiàn)這幾種不同的現(xiàn)象，是因為酒精燈燃燒的部分溫度高，其他地方溫度低。也就是說熱是由溫度高的地方向溫度低的.地方傳遞的。
板書：熱總是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞的。
三、解決生活中的實際問題
1、課件再次出示導課時的情景圖。
找生解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
2、課件出示常見的生活用品，讓學生說說：它們各個部分分別是用什么材料制成的？為什么要這樣設(shè)計？
四、拓展應(yīng)用
小小設(shè)計師：
設(shè)計一個不燙手的杯子。
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