《蠟燭》教學設(shè)計

時間：2021-04-20 16:19:25 教學設(shè)計我要投稿

人教版《蠟燭》教學設(shè)計范文（通用5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的人教版《蠟燭》教學設(shè)計范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版《蠟燭》教學設(shè)計范文（通用5篇）

　　《蠟燭》教學設(shè)計1

　　【教學目的】

　　1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。

　　2、學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

　　3、體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

　　【教學重點和難點】

　　學習用心理活動刻畫人物性格的方法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學方法】

　　討論法。

　　【教學準備】

　　1、學生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。

　　2、預習課文。

　　【教學過程】

　　一、檢查預習，聽寫詞語

　　拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍

　　僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭

　　二、導入

　　1、學生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。

　　2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。

　　三、閱讀課文，整體把握

　　1、學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

　　時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日

　　地點：貝爾格萊德的撒伐河岸

　　人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

　　事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時的花燭點在烈士的墳頭。

　　2、默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。

　　注意：人物的動作和心理。

　　這個南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動作，作者通過細膩的動作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。

　　3、揣摩人物心理練筆：

　　閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動，寫下來，一二百字。

　　“即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來。看一下那蠟燭和那些士兵。”

　　注意引導從老婦人對戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。

　　四、問題研討

　　1、文中的“蠟燭”有何作用?

　　2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?

　　3、文章結(jié)尾兩句話的含義。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后練習題二。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。

　　3、預習下一課。

　　《蠟燭》教學設(shè)計2

　　【教學目標】

　　１、體會戰(zhàn)爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。

　　２、透過行為體悟人性的本質(zhì)。

　　３、領(lǐng)會細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

　　【教學內(nèi)容及過程】

　　一、導入

　　上學期我們曾做過一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶被占領(lǐng)的農(nóng)家去，那家的女主人正巧是一個地下黨。于是一場沒有硝煙的激烈戰(zhàn)爭呈現(xiàn)在我們的面前。哪位同學能向我們概述一下這段故事？

　　學生講故事。

　　今天我們學習的蠟燭的故事發(fā)生在二戰(zhàn)結(jié)束前一年，當時的德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際，但是有戰(zhàn)斗就有犧牲，我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。

　　二、整體感知

　　１、作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭。

　　２、翻譯者：茅盾，我國著名文學家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。

　　３、檢查預習，掃清字詞障礙。

　　４、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動的一個片段。結(jié)合這些片段，說說對老婦人這個人物形象的理解。

　　５、再讀課文，體會細節(jié)描寫所體現(xiàn)的深層含義。啟發(fā)學生抓住關(guān)鍵詞語，在假設(shè)，比較中品味。

　　⑴為什么要對蠟燭的來歷做補充說明？

　　⑵多次提到老婦人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？

　　⑶“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那里？

　　６、品讀文中意味深長的句子和場景的意蘊：

　　⑴如果你是尋找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老婦人在戰(zhàn)友墳前續(xù)上新蠟燭，你會有哪些心理活動？

　　⑵“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正象一個母親的眼淚，正象一個兒子的英勇，那樣永遠不朽。”這兩句話意味深長，結(jié)合對課文的理解，說說它們的含義。

　　⑶文章中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作表現(xiàn)出來的。揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下老婦人的心理活動，用一兩百字寫下來。

　　７、課時小結(jié)。

　　８、布置作業(yè)：

　　⑴找出你認為最感人的細節(jié)描寫；學習這種極力渲染的描寫方法，

　　⑵探討蠟燭在文中的作用和象征意義。

　　《蠟燭》教學設(shè)計3

　　【教材分析】

　　《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動作描寫，沒有語言描寫。透過細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個細節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動，根據(jù)她的一舉一動感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

　　【教學目標】

　　１、結(jié)合具體語言環(huán)境，揣摩語句意思。

　　２、根據(jù)課文特點，著重體會人物思想感情的深度。

　　３、領(lǐng)會戰(zhàn)爭的殘酷，體會反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼。

　　【教學重難點】

　　１、揣摩語句意思。

　　２、體會人物思想感情的深度。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、新課導入，學生簡介作者背景，教師適當補充

　　二、整體感知

　　本文講述了一個怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）

　　三、粗略探究

　　１、讀了本文，肯定有一些片段令你感動不已，請找出來，在小組中討論。

　　２、學生找出自己感動的片段并朗讀、分析。

　　３、老師總結(jié)：感動表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　⑴題材感人：

　　戰(zhàn)爭、炮火、蠟燭、燭光等。

　　⑵事件感人：

　　環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。

　　四、精細探究

　　１、教師指定探究問題：

　　⑴揣摩語句（課后第二題）。

　　⑵試分析蠟燭有什么特殊意義。

　　２、學生分組探究問題。

　　３、各小組代表發(fā)言，進行全班交流，教師參與。

　　五、拓展延伸

　　透過細致的動作描寫，設(shè)想老婦人的心理活動。

　　六、布置作業(yè)

　　把設(shè)想的老婦人的心理活動整理在練習本上。

　　《蠟燭》教學設(shè)計4

　　教學目標

　　1.把握故事情節(jié)，理解文中“蠟燭”的特殊含義。

　　2.通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界；

　　3.體會作品中所表現(xiàn)各國人民在戰(zhàn)爭中所凝結(jié)的友誼。

　　教學重難點

　　品味感受人物豐富的情感世界，理解老婦人的形象。

　　教學工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學過程

　　新課導入

　　【設(shè)計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)】

　　在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和炸死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營里的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

　　一、自主探究——預習與交流

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生整體感知文本】

　　1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

　　匍匐（pú fú）揣（chuāi）在懷里衰（shuāi）老燒灼（zhuó）瓦礫（lì）

　　淹沒（mò）鞠躬(jū gōng) 肅穆(mù) 腋（yè）窩地窖（jiào）

　　2.解釋課文中的重點詞語。

　　名副其實：名稱或名聲與實際相符合。

　　精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有。

　　3.了解作者

　　西蒙諾夫，前蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的文學創(chuàng)作。曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

　　4.了解文體

　　(一)通訊的特點

　　通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素(人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果)齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫、議論、抒情等。

　　(二)通訊與消息的區(qū)別

　　同：用事實說話。

　　異：1.內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。

　　2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。

　　從結(jié)構(gòu)上看，消息由標題、導語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結(jié)構(gòu)形式。

　　在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣。

　　在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。

　　3.時效上，通訊不如消息迅速及時。

　　二、閱讀課文．合作與探究

　　【設(shè)計意圖：通過自主合作學習，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。】

　　（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.速讀課文，用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

　　【交流點撥】本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

　　2.讀完全文，說說文中最令你感動的情景是什么？

　　【交流點撥】甲生：最令我感動的清醒時當老婦人看到德國人的炮口對準五個紅軍時，決定從地窖里爬出來招呼他們隱蔽。當她受傷醒來后，發(fā)現(xiàn)一位紅軍戰(zhàn)士躺在那里一動不動，便不顧敵人的炮火在自己周圍爆炸，毅然來到烈士的身邊。

　　乙生：最令我感動的是年老體衰的老婦人克服一個又一個困難，掩埋烈士的情景。首先尋找彈坑，然后用雙手一捧一捧地往外舀水。最困難的是搬動烈士的尸體，雖然距離不到十步，卻不得不坐下來休息三次，最后總算把烈士拖到了炮坑里，雖然已是筋疲力盡了，卻仍然虔誠地掩埋了烈士。沒有堅定的決心，堅強的毅力，是無法做到的。

　　丙生：最令我感動的是老杜人掩埋蘇聯(lián)紅軍時的情景，她像是掩埋自己的兒子一樣動情。掩埋前，她跪在死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額，多么真誠。最能體現(xiàn)老婦人對烈士崇高的愛的，是她把自己珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點在年輕戰(zhàn)士的墳頭，還有什么比這更能表達內(nèi)心的情感呢？為了這位蘇聯(lián)紅軍，老人盡心盡力，無私無我。

　　（二）再讀課文，分析人物，體會情感

　　1.這篇通訊主要人物是誰？

　　【交流點撥】老婦人

　　2.從文中找出有關(guān)老婦人的片段，說說作者采用了哪些描寫手法來刻畫這一人物形象？試舉例加以說明，體會感受人物豐富的情感世界。

　　【交流點撥】外貌描寫和動作描寫。

　　（1）外貌描寫如“老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。”“坐在墳邊，一動也不動”這種神情表現(xiàn)了老人深切的悲痛，這哪里是對一位戰(zhàn)士，一位來自蘇聯(lián)的戰(zhàn)士，儼然是對自己的兒子表現(xiàn)出來的哀傷。

　　文中多次提到老人的圍巾，并強調(diào)了顏色是黑色的。表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆的氣氛，表達了老婦人對烈士的哀悼之情。

　　（2）本文對老婦人的刻畫著重在動作描寫上，動詞的恰當使用，增強了文章的表現(xiàn)力。

　　①動詞放大了愿望與現(xiàn)實的反差，表現(xiàn)了老婦人的無所畏懼。老婦人看到已經(jīng)犧牲了的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士“孤零零地躺在那毫無遮掩的方場上”，決心冒著德國人的炮火去掩埋他，文章寫道：“老婦人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。”“她不會匍匐前進，也不能快跑。她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場上走去。……慢慢地繞過了那段鐵欄桿，走進了方場。”她在“想”什么呢？一定要保護好紅軍烈士的遺體，向烈士奉獻自己的愛戴和敬意，讓他安息在南斯拉夫土地上！于是老婦人“摸”蠟燭，“揣”蠟燭，毅然決然地將“一直舍不得用，珍藏到今天”的“45年前她結(jié)婚的喜燭”拿了出來，表示對紅軍烈士的沉痛哀悼！緊接著的一個“爬”字意蘊極為豐富，說明老婦人居住條件之差，而居住條件差是法西斯強盜造成的。還有老婦人走向方場時，“干脆直著身子”，一個“直”字令讀者為老婦人的安危揪著心！

　　②動詞凸顯出老婦人的年邁體衰，表現(xiàn)了老婦人對紅軍的敬愛之情。文章這樣寫道：“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會兒。到底，她把坑里的水全舀干了。”“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。”“她要做一個名副其實的`墳堆。又休息了一會，她又捧起土來繼續(xù)蓋上去。”這些描述，怎不令人百生情愫，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見！她敢于花數(shù)小時的時間“坐”在地上“休息”，說明她忘記了自己的安危，說明老婦人力不從心。“天氣很冷”，老婦人卻“跪”在“積了些水”的坑里“用手掌舀水”，“跪”字說明彈坑之大，也表明老婦人體力不支、行動吃力。她對所敬愛的烈士也只能“拖”了，蓋墳是“一捧又一捧”地蓋土。

　　3.談?wù)勀銓蠇D人這個人物形象的理解，體會人物的思想感情。

　　【交流點撥】

　　①老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　　②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　③她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。

　　④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母愛。

　　老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

　　（三）探究蠟燭寓意，把握文章主旨

　　1.齊讀課文最后兩個自然段，說說這兩段在結(jié)構(gòu)上有何作用？

　　【交流點撥】點明文章主旨。

　　2.品味結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

　　【交流點撥】這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。

　　3.結(jié)合全文說說文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

　　【交流點撥】

　　①紅軍烈士生命之光；

　　②寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；

　　③兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　（四）感受藝術(shù)魅力

　　這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下深刻的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　【交流點撥】首先，作者著力描寫了感人的因素。其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

　　課后小結(jié)

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天。

　　課后習題

　　文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作表現(xiàn)出來的，試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)老婦人的心理活動，并用一、二百字寫下來。

　　《蠟燭》教學設(shè)計5

　　【教學目標】

　　1、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

　　2、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。

　　3、激發(fā)學生愛的情感，培養(yǎng)理解和想像能力。

　　【教學重點】

　　事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

　　2、多媒體輔助教學。

　　【教學內(nèi)容】

　　這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

　　【教學設(shè)計】

　　一、導入

　　有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)常咳嗽，一咳嗽小屋就跟著震動，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂，為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

　　二、整體感知

　　1、板書課題并出示學習目標。

　　2、教師檢查預習(學生交流、鞏固)。

　　3、教師(或?qū)W生)配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。

　　4、投影思考題：

　　1、復述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。

　　2、自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。

　　5、學生小組討論交流，教師參與。

　　預期達到：

　　⑴跨越國界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。

　　⑵老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現(xiàn)出深沉、強烈的母親般的愛。

　　三、研讀賞析