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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
2、在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟老師巧妙的做法是對(duì)“我”的尊重、信任、和鼓勵(lì)，從而使人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、舉手對(duì)我們來(lái)說是再普通不過的.事了，上課回答問題要舉手，有問題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、讓學(xué)生用自己的話說一說課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導(dǎo)引釋疑
1、在學(xué)習(xí)中，“我”遇到了什么困境？當(dāng)時(shí)我心里是怎么想的？在課文中找到相關(guān)的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段 b結(jié)合實(shí)際，談自己遇到類似困境時(shí)，最希望什么？c有感情的朗讀來(lái)感悟我的心情。
2、正當(dāng)“我”傷心時(shí)，高老師是怎樣對(duì)待我的，后來(lái)又用什么巧妙的方法幫我進(jìn)步的？為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？ 方法提示：a有感情地讀3、4自然段來(lái)感悟 b結(jié)合重點(diǎn)詞句理解 c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示
預(yù)設(shè)：
當(dāng)“我”不會(huì)回答問題舉手露餡時(shí)，心情會(huì)怎樣？應(yīng)怎樣用讀來(lái)表達(dá)呢？
1、學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談自己最希望：有人來(lái)幫助自己脫離困境或鼓勵(lì)自己走出困境
“舉手的秘密”是指什么？后來(lái)我走出困境了嗎？你從中體會(huì)到了什么？
（從中，使我能體會(huì)到高老師對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)、關(guān)心和鼓勵(lì)……或在遇到困境時(shí)，別人的鼓勵(lì)、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年”從這句話中，我們能看出“我”克服了困難，并擁有了快樂的童年。如果你是當(dāng)時(shí)的“我”，你有什么話想對(duì)高老師說？
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字“露”，會(huì)寫6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛。愛護(hù)別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。
2．了解高老師的做法，理解她對(duì)學(xué)生的“愛”。知道愛護(hù)別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰(shuí)愿意悄悄地告訴老師？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級(jí)，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2．師范讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。
1．各自輕聲自由讀課文，要求：
（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語(yǔ)的意思。
（2）把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。
2．檢查初讀效果：
（1）小黑板出示生字詞：
A．誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字。
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。
B．小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的？
C．組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)
學(xué)生有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）。“份”還可以用加一加的辦法識(shí)記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁(yè)”，注意“頁(yè)”字要寫在“是”字最后一捺上。
（2）這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
A．各自練習(xí)說。
B．指名當(dāng)眾講述。
3．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
三、鞏固練習(xí)。
1．比較下面各組字，組成詞。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對(duì)話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)嗎？
2．出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。”
指名讀。那是誰(shuí)的笑，為什么會(huì)這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀感悟課文。
1．自由讀課文第一、二自然段。
（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動(dòng)作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來(lái)”。）
（2）結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當(dāng)眾朗讀，說出自己對(duì)所讀內(nèi)容的感受。
（5）師生評(píng)議。
2．默讀課文第三、四自然段。
（1）在“我”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對(duì)待我的`？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認(rèn)為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會(huì)怎么想？
（2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？
（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？（高老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，能看出高老師對(duì)學(xué)生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題。
（4）齊讀三、四自然段。
3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：
（1）高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。
（2）每每當(dāng)“我”在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都
心照不宣地相互一笑。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融。聯(lián)系課題，體會(huì)師生倆的秘密非常美好。）
（3）如果你是當(dāng)時(shí)的“我”，你有什么話想對(duì)高老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1．體會(huì)題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？
2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3．你學(xué)到了什么？
4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動(dòng)。
小組同學(xué)合作，將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo);
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人，樹立學(xué)習(xí)自信心
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)一步理解“竊竊私語(yǔ)、窘態(tài)”等詞語(yǔ)。
4.在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對(duì)老師的悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛和感激之情。懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。
2.理解文章結(jié)尾的語(yǔ)句，加深對(duì)文章主題思想的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入(激趣導(dǎo)入)。
新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來(lái)了，老師要在這兒對(duì)你們說：“四年級(jí)的教室歡迎你們。”升入四年級(jí)的你有什么話要對(duì)老師說?每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過程中都會(huì)有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級(jí)時(shí)也有個(gè)小秘密。(板書：舉手的秘密)
舉手對(duì)我們來(lái)說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文。
(談話中利用學(xué)生對(duì)新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。)
二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語(yǔ)氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
2.投影出示生字詞：
A、誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。
注意多音字：露、落、漲
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個(gè)句子。
B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的?
C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”(王字旁)。“妙”還可以用加一加等方法。
(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興。現(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考：課文的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生自由練習(xí)朗讀。A、各自練習(xí)說。B、指名當(dāng)眾講述。
3.集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問?
師：本文通篇采用了樸素的敘述性語(yǔ)言，通俗易懂。那么通過反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢?還有什么疑問?
(預(yù)設(shè);學(xué)生可能會(huì)說出我知道課文寫的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時(shí)舉右手，知道答案是舉左手。“我”小時(shí)候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。【出示第一段，朗讀感受對(duì)比描寫。通過句式的比較，感受我的開朗自信是大家公認(rèn)的。】舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?老師為什么和我訂了這樣一個(gè)秘密約定?從中你體會(huì)到什么?)
三、自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑(品讀課文，理解感悟)。
師：這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里?請(qǐng)同學(xué)們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。
(一) 指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。
1.出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示一：
(1).快速讀課文，用“---”畫出“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。
(2).想一想，“我”舉左手和舉右手是的'心情有什么不同?你是從那句話中體會(huì)到的。
(3).想一想 ，小學(xué)四年級(jí)開始在我身上發(fā)生了哪些變化?
2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)、“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來(lái)了---生怕老師看不見”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀?(指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語(yǔ)氣)
(2)、追問：從這些語(yǔ)句中你感受到了什么?“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?
(3)、在我身上都發(fā)生了哪些變化?
(從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。)
(4)、結(jié)合生活實(shí)際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?你最希望什么?
(預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點(diǎn)讓我坐下。”)
過渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢?我們接著看課文。請(qǐng)先看自學(xué)提示二。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。
1、出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示二：
A、快速讀課文，用“～～～”畫出描寫老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
B、再次默讀描寫老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。想一想，通過這些描寫你體會(huì)到了什么?老師的態(tài)度對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?
C、你怎樣理解課文的最后一句話。
2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)、追問：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下。”從這句話中你體會(huì)到了什么?(“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對(duì)我的細(xì)心愛護(hù)。)
(2)、抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行想象、表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題。
“一開始，我只能舉右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來(lái)，我的心里就感到很踏實(shí)了。”交換眼神，是一次心靈的對(duì)話，我只能舉右手會(huì)覺得( )，而見到老師的目光，我“踏實(shí)”了，因?yàn)槲覐睦蠋熝壑锌吹搅? )。
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我讀出了什么(關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待等等)】。
“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來(lái)了——生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。”
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我讀出了什么老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待，為“我”的進(jìn)步感到欣喜。】(通過朗讀來(lái)體會(huì))
【1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的對(duì)比，“自信的我”讓老師驚喜。誰(shuí)能讀出我的興奮，老師的驚喜。(指導(dǎo)朗讀第8自然段)。
2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰(shuí)能讀出“我”對(duì)老師的感激。
3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰(shuí)來(lái)讀。】
(3)為什么會(huì)有這樣的約定。
出示訓(xùn)練：老師為了( )，所以和我秘密約定( )。】
(4)舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?
過渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至可以改變?nèi)说囊簧Ｕ?qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
總結(jié)升華：讀完此文，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。
【點(diǎn)撥：文中這些對(duì)“我”和老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫都屬于細(xì)節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感。使文章更加生動(dòng)。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這些細(xì)節(jié)描寫部分。認(rèn)真體會(huì)一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫中傳達(dá)出來(lái)的情感。】
過渡：細(xì)節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們?cè)趯懽髦幸矐?yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫老師關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言描寫。和你的心理變化過程。
四、課內(nèi)小練筆
1、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名讀小練筆。
3、師生共同評(píng)議。
過渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)心他愛護(hù)他。正因?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)懷和愛護(hù)文中的我才有了那么大的變化。
板書： 在老師的愛心與幫助下
文章最后一句話作者在贊美老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛的同時(shí)，也表達(dá)了“我”對(duì)老師的真切的感激之情。
五、總結(jié)
生說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?本節(jié)課的表現(xiàn)如何。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合課文理解“竊竊私語(yǔ)、窘態(tài)”等詞語(yǔ)。
2、過程與方法：在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活 思。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛和感激之情。
2、理解文章的結(jié)句，加深對(duì)文章主題思想的理解。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
新的學(xué)期到來(lái)了，我們又迎來(lái)了緊張而又快樂的學(xué)習(xí)生活。
這是本學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，積極舉手舉手發(fā)言參與到課堂中來(lái)，你會(huì)體會(huì)更多學(xué)習(xí)的快樂。但是如果課堂上遇到不會(huì)的問題，又不想被別人知道的時(shí)候，那該怎么辦呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《舉手的秘密》。
板書課題，生齊讀課題。
讀了課題后，你想知道什么？指名說說。
二 、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、朗讀展示，分組或指名接讀課文，糾正讀音、停頓等問題。
3、集體交流，說說作者寫的“舉手的秘密”是什么，表達(dá)了作
者什么樣的思想感情。
讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
三、討論交流，品讀文章
1、默讀1—3自然段。
（提示：句子中結(jié)合緊密的詞語(yǔ)結(jié)要整體閱讀，這樣才能提高默讀速度。
如：（1）“連老師也認(rèn)為我是個(gè)不怎么聰明的孩子”。這句語(yǔ)中“聰明的`孩子”。
（2）“對(duì)舉手回答問題的同學(xué)總是給以熱情的鼓勵(lì)”這句話中的“熱情的鼓勵(lì)”。
（3）“親切的微笑”、“友善地提醒”、“絕妙的主意”……
思考：（1）現(xiàn)在的我是什么樣的人，原來(lái)的我是什么樣的人？
現(xiàn)在“開朗自信”。（板書）
原來(lái)“內(nèi)向遲鈍”（板書）（呆頭呆腦、木瓜、不聰明）。
講寫法：作者運(yùn)用今夕對(duì)比的手法來(lái)引出話題。
板書：今夕對(duì)比，引出話題。
（2）原來(lái)的“我”不敢舉手，而換了新班主任后為什么就對(duì)舉手那么感興趣了？
班主任特點(diǎn)：“愛笑”、“對(duì)回答問題的同學(xué)總是給以熱情的鼓勵(lì) ”。
板書：為微笑，長(zhǎng)舉手。
2、同桌合作讀4—6自然段
（合作可以是一起讀、分句接讀或分段接讀）
（1）思考：什么原因使“我老師有了一個(gè)秘密約定，舉手的秘密是什么？
原因：多次舉手說不出半句話來(lái)我“尷尬”老師談話“我吐露秘密訂約定。
（指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述原因過程）
舉手的秘密：如果我不知道答案就舉右手：如果知道答案就舉左手。
板書：吐秘密 訂約定。
（2）①“當(dāng)我站了起來(lái)，臉漲得通紅，卻說不出半句話來(lái)。”這時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)是什么樣的？
同學(xué)們表現(xiàn)：竊竊私語(yǔ)，有人又在背后說我“木瓜”了。
講詞：“竊竊私語(yǔ)”指私下里小聲交談。
②那么，這時(shí)我又有什么反應(yīng)呢？
我的反應(yīng)：我尷尬地站在那里，不知道該怎么辦。
講詞：“尷尬”指（神色、態(tài)度）不自然。
“窘態(tài)”指受窘時(shí)的神態(tài)。（感到不好意思）
啟示：在咱班是否有類似的情況發(fā)生，在生活中當(dāng)你看到別人出洋相、出糗時(shí)你是怎么做的呢，有想過自己的做法對(duì)他人的影響嗎？
學(xué)生可以談?wù)勏敕ǎ瑫乘浴?/p>
③我們?cè)賮?lái)看看老師是怎么樣做的呢？
老師做法：友善地、并沒有為難我。
（3）學(xué)生選擇自己感興趣的段落來(lái)練讀，再帶著自己的感悟，有感情地讀一讀4—6自然段。
3、細(xì)讀品味7、8自然段。
（1）指名讀課文的7、8自然段，畫出描寫“我”舉右手和舉左
手時(shí)不同情況的句子，體會(huì)“我”的心情又什么不同。
舉右手：憂郁、失落、沮喪與惴惴不安。
舉左手：高興、激動(dòng)、急切和擔(dān)憂。
（2）請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)“我”舉左手時(shí)，心里想什么？當(dāng)“我”那次舉右手時(shí)心里又會(huì)想什么？
（3）選擇喜歡的方式再讀7、8自然段，畫出描寫老師眼神的語(yǔ)
句。
（4）指名讀畫的句子。指導(dǎo)做批注，體會(huì)寫法的特點(diǎn)，日后習(xí)作中可借鑒這種寫法。
句1：一開始，我只能舉起右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來(lái)，我的心里就感到很踏實(shí)了。
句2：終于，老師的視線落在我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。
（表現(xiàn)老師細(xì)心的關(guān)愛，表達(dá)了老師愛學(xué)生之情。）
（5）如果你是這位老師，兩次目光交匯中你想對(duì)學(xué)生表達(dá)什么？
學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)真思考。
（6）多么細(xì)心地老師，多么偉大的師愛！讓我們帶著對(duì)老師的愛齊讀這兩句話。
板書：舉左手，生自信，師愛如山，轉(zhuǎn)變過程。
4、學(xué)習(xí)結(jié)尾一段
正是這位教師的鼓勵(lì)給了我自信，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段，讀完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
歸納：樸素的語(yǔ)言，贊美了老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛，也表達(dá)了“我”對(duì)老師的最真切的感激之情。
5、小結(jié)
正所謂“尊重友善師恩永記，培養(yǎng)寬容一生難忘。”（板書）
四、推薦作業(yè)
1、收集關(guān)于尊重、寬容他人的感人故事，下節(jié)課交流。
2、將好的詞句摘抄到積累本上。
板書：
1、舉手的秘密
引出話題-[ ]今昔對(duì)比
轉(zhuǎn)變過程-[ ]-師愛如山
轉(zhuǎn)變結(jié)果-考上最好的中學(xué) 師恩難忘
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，規(guī)范的書寫第1課、生字中左右結(jié)構(gòu)之“左窄右寬”的字，并能領(lǐng)悟其特點(diǎn)和規(guī)律。
2.以寫好字的方式鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的書寫“左窄右寬”“上下結(jié)構(gòu)”的左右結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察，并能領(lǐng)悟其特點(diǎn)和規(guī)律。
教學(xué)過程
一、寫字常規(guī)練習(xí)
（一）同學(xué)們好，很高興，寫字課的時(shí)間又到了，先讓我們做做熱身操吧！
（二）寫字準(zhǔn)備。
小書法家們，練字前，首先讓我們按《坐姿十二字》《執(zhí)筆歌》作好準(zhǔn)備
坐姿十二字
頭正身直，臂開足安，心靜氣緩。
執(zhí)筆歌
距離筆尖三厘米，拇指食指相對(duì)夾。
中指首節(jié)墊筆桿，無(wú)名小指自然彎。
指實(shí)掌空才美觀。
二、復(fù)習(xí)書寫“月字旁”“豎心旁”。
1、觀察生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
請(qǐng)同學(xué)們翻開寫字書，看第1課田字格里的生字，觀察這些生字，看看哪種結(jié)構(gòu)的字最多？這些左右結(jié)構(gòu)的字，從寬窄方面看，大部分的字都有什么特點(diǎn)？
2、鎖定目標(biāo)，引導(dǎo)觀察。
（1）、出示“膽、私、憶、妙、績(jī)、嘲、”，怎樣能把左窄右寬的`字寫好呢？
（2）、發(fā)現(xiàn)共性和不同。
引導(dǎo)觀察，怎樣才能把左半部分寫苗條呢？右半部分怎樣寫才舒展呢？左右兩部分怎樣搭配才美觀呢？
（3）、觀察這些字在田字格中的占位和書寫規(guī)律，并以口訣的形式總結(jié)規(guī)律。體形窄，左邊站，橫向短，捺筆收。右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。
（4）、出示“竊、靄、懇、縣、笨、窘、善”怎樣能把上下結(jié)構(gòu)的字寫好呢？
三、教師示范學(xué)生練習(xí)
（1）、教師示范書寫“私、績(jī)、嘲、靄、窘、善”三個(gè)字。
（2）、學(xué)生書空、描紅、練習(xí)寫一個(gè)，領(lǐng)悟其書寫要領(lǐng)。
展示幾本作業(yè)，師點(diǎn)評(píng)。
（3）、學(xué)生自行書寫練習(xí)其他字，教師巡回指導(dǎo)。（教材P1，P2）
四、總結(jié)
老師看到同學(xué)們練字的進(jìn)步，很高興。只要我們持之以恒地練字，我們一定能寫一手正確、規(guī)范、美觀的字。讓我們繼續(xù)努力。
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