《人民幣的簡單計算》教學設(shè)計

時間：2020-11-05 11:10:00 教學設(shè)計我要投稿

《人民幣的簡單計算》教學設(shè)計范文

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《人民幣的簡單計算》教學設(shè)計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《人民幣的簡單計算》教學設(shè)計范文

　　《人民幣的簡單計算》教學設(shè)計1

　　教學內(nèi)容：

　　小學數(shù)學（人教版）教材第二冊第50頁。

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。

　　2、知道物品價格的表示形式。

　　（二）能力目標：

　　通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。

　　（三）情感目標：

　　初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。

　　教學準備：

　　多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　師：同學們，上一節(jié)課我們認識了人民幣。今天，我給大家?guī)砹四銈兿矚g的好朋友，請看是誰？

　　生：聰聰、明明（掌聲歡迎）

　　師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？

　　1、人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？

　　2、1元=( )角 1角=( )分

　　3、一張1元幣可以換( )張5角；可以換( )張2角……

　　指名讓學生回答，教師給予鼓勵。

　　【評析：在教學上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫人物，利于激發(fā)學生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習了舊知，又很自然地把學生帶進新課堂。】

　　二、結(jié)合情境，自主學習：

　　1、情境對話,提出問題：

　　聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？

　　明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。

　　聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？

　　明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？

　　【評析：創(chuàng)設(shè)情境對話,以此來提出問題激發(fā)學生的興趣和求知欲,讓學生積極主動參與到學習過程之中,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。】

　　2、交流學習，解決問題：

　　師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？

　　生：可以去換錢。

　　師：那該怎樣換呢？

　　學生討論后發(fā)言：

　　生1：可以換成六張2角的紙幣。

　　生2：可以換成兩張5角，一張2角。

　　生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。

　　生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。

　　生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。

　　師：為什么？

　　生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。

　　教師帶頭鼓掌

　　明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。

　　3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?

　　出示：3元8角=( )角 6元4角=( )角

　　26角=( )元( )角 78角=( )元( )角

　　師：說說你是怎么想的？

　　4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導(dǎo)。

　　【評析：根據(jù)兒童爭強好勝、樂于助人的特點，通過小組學習的方式，讓學生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美和實用性。】

　　5、認識物品價格的表示方法：

　　明明拿著換好的錢走進了“超市”。（課件出示）

　　楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點

　　1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元

　　明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？

　　學生交流后發(fā)言：

　　生1：買一包花生，很香，

　　生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。

　　生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。

　　教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？

　　生3：上面有標價。學生得意地說道。

　　教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”

　　生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。

　　師：同學們討論一下，他的建議是否合適？

　　學生匯報：

　　生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”

　　生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。

　　生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角。”

　　教師夸獎：你真棒！

　　教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。

　　師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）

　　學生說出物品價格后，隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法：

　　楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點

　　1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元

　　1元5角 3元 1元2角 2元 8角

　　【評析：每個孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認可。教師及時捕捉學生思維的亮點，給以熱情的表揚、鼓勵，營造了平等、民主的課堂氛圍。學生在競爭意識的促動下，積極參與、主動探索，個性發(fā)揮的淋漓盡致。】

　　6、簡單的計算：

　　(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”

　　師：誰來計算一下？

　　生：1元2角+8角=2元（板書）

　　師：誰來說說是怎樣計算的？

　　生1：因為1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。

　　生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。

　　師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？

　　生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。

　　板書：5-3=2（元）

　　謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！

　　7、小結(jié)：

　　以學生為主，教師給予補充。

　　師：我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？

　　8、出示課題——人民幣的簡單計算

　　三、實踐活動，感悟數(shù)學：

　　師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？

　　選四名售貨員,學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”

　　教師指導(dǎo)操作。

　　【評析：讓學生從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學生明白數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活。在活動過程中，體現(xiàn)了學生之間團結(jié)合作的精神。同時也讓學生在學習知識的同時，不知不覺地受到品德教育。】

　　四、總結(jié)知識，反饋信息：

　　（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學習知識，好嗎？

　　生：好！聰聰、明明再見！

　　五、課后延伸，體味數(shù)學：

　　到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。

　　【評析：布置課后實踐作業(yè)，既有利于鞏固所學知識，又利于提高學生的學習熱情，拓寬知識面，同時也為下一節(jié)課做好了準備。】

　　總評：

　　“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學新課程改革中一個新的知識。整個教學過程學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學生實際出發(fā)，力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學生在數(shù)學知識學習時培養(yǎng)綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。

　　一、面向問題——使學生有主動參與的熱情

　　“學起于思，思源于疑。”學生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學生帶著具體問題進入“角色。”如“明明帶了這么多錢，要是掉了一個怎么辦？”學生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學生的生活實際，依據(jù)于學生的生活經(jīng)驗，學生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學？”這樣一個疑問。從而在不知不覺中，把學生引入一種參與問題探索的情境中，使學生有主動參與的熱情,讓其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學生探索動機。

　　二、面向生活—— 使學生有主動參與的舞臺。

　　《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。在教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的“舞臺”，為學生提供操作實踐的機會。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點數(shù)學知識和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。

　　三、面向合作——使學生有主動參與的體驗。

　　新課標要求教師提供學生廣闊的合作交流空間。學生在“幫明明挑選物品，認識物品價格的表示方法，”時，所有的同學都投入到激烈的討論中去。對于他們的每一種想法，教師都及時啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，同學們在交流中對同一問題，敢于發(fā)表自己的不同意見。從而使得每個學生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個學生都獲得成功的體驗，從根本上改變了學生被動學習的局面，體現(xiàn)了新課標精神。

　　總之，本課為學生搭設(shè)了自主探索的舞臺，很好地把握了學生主動思維的契機。寬松的教學時空，到位的師生角色，使課堂充滿了情趣、機智，煥發(fā)了生命的活力。

　　《人民幣的簡單計算》教學設(shè)計2

　　【說教材】

　　教學內(nèi)容：

　　人教版九年義務(wù)教育小學教科書數(shù)學一年級下冊第50－51頁例5例6例7

　　教材分析：

　　簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。

　　教學目標：

　　1、知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。

　　2、知道物品價格的表達形式。

　　3、通過模擬購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。

　　【說學情】

　　人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標簽，部分學生甚至有了實際購物經(jīng)驗，因此，這節(jié)課設(shè)計中盡量放手讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的學習潛力，借助學生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進行學習。

　　【說設(shè)計思路】

　　1、從學生實際經(jīng)驗入手, 喚醒學生的思維，把生活中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識，輕松突破元和角之間的換算難點。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，直接出示商品及價格標簽，在學生回憶平時看到的.商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，同時，通過已經(jīng)知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現(xiàn)學生的自主學習。

　　3、人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率的換算，讓知識在操作中得以內(nèi)化，學生學了也不易忘記。

　　4、教學中所設(shè)計的游戲和購物活動，都采用2人合作方式，可以讓學生合作學習，互相帶動。

　　5、最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生學會閱讀、利用教材，同時通過完成填空回憶整理本課所學知識。

　　【說課前準備】

　　教具準備：

　　多媒體課件；圖片、卡片；

　　學具準備：

　　學生學具袋（內(nèi)裝各種面值的模擬人民幣）

　　【說教學過程】