搖籃曲優(yōu)秀課例教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的搖籃曲優(yōu)秀課例教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課時：
1課時
課型：
綜合課
教材：
人民音樂出版社版本
教學對象：
小學四年級
教學內(nèi)容：
1、知識：4/4拍
2、演唱：《搖籃曲》
3、表現(xiàn)：用喜歡的方式表演
4、拓展：收集更多的搖籃曲
教學目標：
1、情感目標：讓學生從情感上體驗親情——母愛，分享親情藝術之美，激發(fā)學生對“真、善、美”的追求。
2、知識目標：通過4/4拍的強弱規(guī)律、附點音符在歌曲中的運用，了解搖籃曲的風格特點。
3、能力目標：通過教學，使學生在已有知識的基礎上理解音樂、欣賞音樂，在已有技能基礎上表現(xiàn)音樂，同時以自主、即興地創(chuàng)作表達自己的情感。
教學重點：
通過搖籃曲風格特點的感受與表現(xiàn)，感受母愛。
教學難點：
通過音樂知識、歌聲、體態(tài)、情境創(chuàng)設來表現(xiàn)搖籃曲的搖蕩感。
教學準備：
課件、不同風格樂曲、打擊樂器
教材分析：
本教材是人民音樂出版社根據(jù)《義務教育音樂課程標準》編寫。本課是一堂集唱歌、聽賞、活動于一體的音樂綜合課。本課設計包括知識趣味游戲、歌曲學習、創(chuàng)作實踐三個教學內(nèi)容。在輕松的游戲環(huán)節(jié)中，鞏固并提煉出不同風格樂曲的特點；從感受搖籃曲溫馨、甜美的`特點入手；學唱搖籃曲并用喜歡的方式表現(xiàn)，采用情境教學法，引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂形象，了解搖籃曲風格特點。
教學過程：
一、課前律動
設計意圖：將學生帶入音樂氛圍。
二、引入新課
（一）創(chuàng)設情境
1、初聽樂曲（閉眼聆聽）
過渡語：談談此刻你的心情。
4、學生談感受
過渡語：是啊！有媽媽在身邊的感覺總是那么溫暖，我們用“U”來哼唱曲調(diào)（出示歌譜），奧地利歌曲之王——舒伯特寫的搖籃曲！一起來感受那份甜蜜。
5、學生用“U”哼唱曲調(diào)（第一遍）
師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。
（二）4/4拍
1、出示指揮圖式（解決4/4拍指揮圖式、強弱規(guī)律）
過渡語：今天有個新朋友四拍子，請看，你能根據(jù)圖片上的信息，試著揮拍嗎？
2、學生自由揮拍。
3、教師指導“下內(nèi)外上”
師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。
三、進入新課
（一）曲譜學習
1、教師指導學生視唱樂譜（解決附點節(jié)奏）
過渡語：我們來作一個接龍游戲,我唱前,你唱后，注意附點音符的地方要唱準確。
6、學生用劃拍完整視唱樂譜（第三遍）。
（在識譜過程中，感受附點四分音符、4拍子強弱規(guī)律在樂曲中的作用）
（二）歌詞學習
1、背景介紹
師：聽到這動人的旋律，讓我想起了舒伯特創(chuàng)作這首歌曲時的情景，他是一位才華橫溢的作曲家,他創(chuàng)作歌曲又快又多,不朽的音樂作品連連問世,可他連基本的溫飽也無法解決。一天，身無分文的舒伯特試著走進一家餐廳，四處張望，希望能看見朋友。無意中看見餐桌上那張報紙上小詩就是搖籃曲的歌詞
2、學生有感情地朗讀歌詞。
過渡語：多美啊！舒伯特為那首小詩寫下了動人旋律，把樂曲交給老板換回了一份燒土豆。
3、學生加詞演唱第一段（歌曲處理：有無前倚音的對比，并唱出搖蕩感。）
4、歌曲處理。
5、學生有感情地演唱第一段。
三、音樂拓展
1、教師講述在汶川大地震中媽媽的感人故事。
2、學生談感受。
3、唱媽媽的歌
4、說說好媽媽
5、課堂小結(jié)
師：希望同學們能把這首歌曲唱給你的媽媽聽，告訴你的媽媽“媽媽，我愛你”。
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