初中數學生活化與創(chuàng)新化探討論文

　　一、蘇教版初中數學的特點闡述

　　1．強調直觀體驗和生活感知．初中學生具有他們所獨有的生活經歷和生活體驗，在其抽象性思維還不夠深入的條件下，他們更樂于接受直觀、形象的知識展現，因而，初中數學的直觀性呈現，讓學生能夠體會到生活中讓他們喜聞樂見的知識和事物，也比較容易從直觀事物入手，進行數學知識的創(chuàng)建．

　　2．現實生活與抽象數學的銜接．數學本身是一門抽象性的知識，它需要生活的積累作為基石．初中學生只有在對生活數學富于感知的前提下，才能將自己的現實生活體驗與數學知識點相貫通，通過兩者之間的.有效設計與貫通銜接，完成數學知識的累積．

　　3．數學抽象理論與實踐具體操作的對接．在蘇教版初中數學中，安排和設計了大量的“活動思考”內容，有助于學生在動手實踐的基礎上進行問題的提出、思考與推理釋疑，在活動的同時發(fā)現和解決數學問題，促進學生自身的發(fā)展和進步．

　　4．注重數學知識體系的整體構建．數學知識體系必須強調統(tǒng)一性特征，在數學合情推理和演繹推理的結合下，進行數學知識的緊密聯系和連貫性，從而訓練學生邏輯思維的嚴密性和條理性，完成數學知識體系的構建．

　　二、蘇教版初中數學的生活化與創(chuàng)新化研究

　　1．注重數學文本活動設計內容．數學活動設計要遵循“三個維度”的教學目標，以“數學活動”有效、有序和實用為前提，提高數學教學效率．例如，在講“分式”時，教師需要進行數學活動的有效設計:首先，要以學生的不同個性特點和知識水平層次為切入點，對學生進行A、B、C三組的分層，并選取一名優(yōu)等學生作為組長;其次，數學探究問題的提出和置疑:確認每個學生列出的是分式嗎?分式在什么條件下有意義?

　　2．聯系生活數學，促成數學學習情趣．初中數學的學習要結合初中生的年齡特點和知識結構，在“以人為本”的教學理念下，結合生活實際，促成初中學生進行數學情境化學習，提高學生的動手動腦能力．

　　3．注重數學理論知識與生活實踐的結合，提升數學教學效率．數學知識不僅要為學生所知，還要為學生所用．在數學教學中，教師要以“數學活動”為契合點，對數學知識進行課前設計和編排，用數學理論與生活實踐的結合性編排，提高學生數學學習的效率．例如，在講“測量物體的高度”時，為了讓學生充分地進行數學活動實踐，可以讓學生自行準備小型的測量工具，并選擇適宜的場外環(huán)境進行數學活動的實踐開展．教師可以讓學生從身邊的人、座椅、欄桿等物體著手，進行物體高度的測量，并引領學生進一步拓寬思維，對一些未知的物體進行高度測量，以滿足學生的好奇心和探究欲，如測量路燈、樓房的高度等，學生在提出疑惑的同時，也感受到生活中實際物體的高度值，從而可以展開新的思考和新的認識．

　　總之，蘇教版初中數學強調以人為本的理念，強調數學思想的樹立，用貼近生活、聯系實際的方式，對學生進行數學思想和邏輯思維的啟迪，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，以新課標為宗旨，進行數學活動的貫徹與開展，讓學生在生活體驗的前提下，進行自主思考和合作探究，用創(chuàng)新的思維進行問題的釋疑和解答，培養(yǎng)了學生的數學綜合素質，奠定了學生良好的數學學習習慣，提升了學生的數學學習能力．

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