中等職業(yè)學校管理類課程教學思考論文
中等職業(yè)學校是初、中級管理類人才培養(yǎng)的重要陣地之一，為適應社會對管理人才培養(yǎng)的新要求，必須要加強教學改革，合理優(yōu)化管理類課程教學體系，突出理論教學的實用性，合理調(diào)整理實教學比例，加強專業(yè)課程之間的整合;要靈活運用多種教學方法;要不斷優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)知能素質(zhì)、教學能力、綜合素質(zhì)等。
中等教育職業(yè)學校管理類課程教學體系教學方法教師素質(zhì)隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中等職業(yè)學校管理類專業(yè)所開課程涉及的知識面和應用領(lǐng)域越來越廣，對學生的素質(zhì)要求和綜合實踐應用能力要求也越來越高。中等職業(yè)學校管理類課程教學必須要加強教學思考，融理論性、實踐性等為一體，根據(jù)時代要求提升中等職業(yè)學校管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、合理優(yōu)化中等職業(yè)學校管理類課程教學體系
1.突出理論教學的實用性
中等職業(yè)學校管理類課程理論教學與高等教育管理類課程理論教學的目標并不相同，這是由中職教育人才培養(yǎng)目標決定的。“職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)合格技術(shù)人才的教育。其根本目標是培養(yǎng)具有較強操作能力的技能型人才。”目前中職學校管理類課程理論教學的目標不夠明確，因此管理類課程理論教學要從學生的實際出發(fā)，從學生未來崗位需求出發(fā)，幫助學生形成以“應用”為目的的理論學習思路，突出實用性，提升學習的針對性。
2.合理調(diào)整理實教學比例
中等職業(yè)學校管理類課程教學形成了理論教學與實踐教學兩條主線，在課程教學中明顯突出理論教學，忽視或淡化實踐教學，這就迫切需要我們把握好理實教學比例關(guān)系。我們要堅持“應用為主、夠用就行”的原則，合理調(diào)整理實之間的比例。中等職業(yè)學校不是培養(yǎng)專家型人才，理論教學要與實踐教學有機結(jié)合起來，形成一個有機的整體。可根據(jù)實踐教學的要求對理論教學進行合理優(yōu)化，夠用就行，不必求精求深，要重視突出創(chuàng)新理論與創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，適當加大實踐教學的力度。
3.加強專業(yè)課程教學整合
中等職業(yè)學校管理類專業(yè)課程之間存在著密切的聯(lián)系，因此管理類課程教學體系的構(gòu)建要突出專業(yè)課程之間的整合，要從專業(yè)發(fā)展的高度優(yōu)化整合，根據(jù)管理類人才培養(yǎng)的目標，使各個課程之間相輔相成，形成有機整體，從而幫助學生融會貫通，切實提升學生的理論基礎(chǔ)與實踐應用能力等。
二、靈活選擇中等職業(yè)學校管理類課程教學方法
靈活地選擇教學方法，往往能夠達到事半功倍的效果，我們要根據(jù)管理類課程教學實踐性、綜合性等特點，靈活運用案例教學法、項目驅(qū)動法、媒體教學法等。
1.案例教學法
案例教學法以案例為載體，通過案例幫助學生掌握扎實的管理基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學生運用理論解決實際問題的應用能力。“案例教學法更為強調(diào)培養(yǎng)學生的應用能力，強調(diào)教學中學生的主體性和參與性。”在運用案例教學法時，我們要突出典型性、新穎性和綜合性三個原則。使選擇的案例能夠體現(xiàn)管理行業(yè)的共性問題，具有典型性;又能吸引學生的`興趣，具有新穎性;同時還具有一定的綜合性，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合實踐能力等。
2.項目驅(qū)動法
項目驅(qū)動法以項目為載體，以任務為驅(qū)動，引導學生在完成項目任務的過程中把握管理類課程基本理論，提升學生實踐應用能力。在具體操作過程中，教師要精心選擇項目，認真組織好項目程序，根據(jù)學生的優(yōu)缺點合理分配項目任務。
3.媒體輔助法
輔助輔助法，是指合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)提升管理類課程教學方法的一種教學方法。中等職業(yè)學校要善于運用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方法，提升管理類課程課堂教學的容量，增強課堂教學的趣味性。在應用現(xiàn)代媒體輔助教學時，要注意把握好多媒體運用的度，不能使多媒體教學沖淡了管理類課程教學的內(nèi)容，喧賓奪主就適得其反了。
三、不斷優(yōu)化中等職業(yè)學校管理類課程教師的知識結(jié)構(gòu)
教師是教學的直接實施者，教師的知識結(jié)構(gòu)直接關(guān)系到課程教學質(zhì)量。這就需要中職學校教師與時俱進，不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，以適應時代發(fā)展對教師素質(zhì)、知能結(jié)構(gòu)的要求。
1.提升專業(yè)知識與技能素質(zhì)
教師的專業(yè)知識與技能，直接影響著學生知能素質(zhì)的提升。新形勢下的教師更要加強在職學習，了解和掌握管理領(lǐng)域的新知識新觀點，加強市場調(diào)研，根據(jù)市場與管理類人才培養(yǎng)的新要求不斷提升自身專業(yè)知能素質(zhì)。
2.提升自我教學能力
教學是一門永無止境的藝術(shù)，教師要不斷根據(jù)新時期管理類課程教學的需要與學校人才培養(yǎng)目標，不斷分析學情，加強教學研究，切實提升自我教學能力，積極轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學方法，要進一步深化“工學交替”“校企合作”教學模式探究，以適應時代發(fā)展對教師教育教學能力需求。
3.提升自身綜合素質(zhì)
管理類課程具有很強的綜合性，涉及的知識面廣，對學生的綜合實踐應用能力要求高，因此教師要不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提升自身綜合素質(zhì)，提升管理類課程與國際接軌的意識，始終站在管理領(lǐng)域的前沿，確保自身綜合素質(zhì)的綜合性、先進性，努力將自己培養(yǎng)成一個綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師。
總之，中等職業(yè)學校管理類課程教學是一項常教常新的教育活動，我們要根據(jù)社會發(fā)展與新時期管理類人才需求特點，不斷優(yōu)化中等職業(yè)學校管理類課程體系，靈活運用教學方法，不斷優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提升中等職業(yè)學校市場競爭力，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才。
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