為孩子上課教育隨筆

　　一邊是評優(yōu)課、示范課需要的效果，一邊是孩子教育機(jī)會的公平原則，確實(shí)讓一線教師兩難。而在我們幼兒園，經(jīng)過幾年的改革和嘗試，我們以“為孩子上課”為原則，既保證評優(yōu)課質(zhì)量的凸顯，又讓每個(gè)孩子都有機(jī)會參與。

　　分組教學(xué)豐富材料

　　一般，在園級以上的公開課活動中，為保證現(xiàn)場的互動質(zhì)量，我們嘗試進(jìn)行分組教學(xué)。分組教學(xué)，顧名思義就是把班級的孩子人數(shù)分成兩部分來進(jìn)行集體教學(xué)。這一形式，我們一般用于語言、社會等需要重點(diǎn)表達(dá)情感的公開課活動中。例如，假定班上有A和B兩位老師，周一由A老師帶一半孩子進(jìn)行語言領(lǐng)域的公開集體教學(xué)，那么B老師就帶另一半孩子進(jìn)行社會領(lǐng)域的常規(guī)集體教學(xué)。而第二天兩位老師互換孩子，重新組織一遍各自的活動，即同一個(gè)集體教學(xué)活動重復(fù)進(jìn)行兩次。人數(shù)減半，既能夠保證每個(gè)孩子都有機(jī)會表達(dá)自己的看法，又能讓老師有足夠的時(shí)間去傾聽孩子的心聲，肯定孩子的表達(dá)，從而既達(dá)到理想的課堂效果，又不會增加老師的負(fù)擔(dān)。

　　我們還嘗試根據(jù)每個(gè)孩子的'發(fā)展水平，提供可選擇的操作材料，尤其是在動手操作頻繁的公開活動中。比如，科學(xué)領(lǐng)域的公開課中，我們提供三種難易不同的操作材料，并且在操作環(huán)節(jié)前清楚說明，請孩子進(jìn)行選擇。比如，排序活動中，我們?yōu)楹⒆臃謩e提供數(shù)量5、數(shù)量7的排序和插空排序等難易不同的材料，方便孩子自主選擇。

　　內(nèi)部評優(yōu)全員參與

　　一般在幼兒園的內(nèi)部評優(yōu)活動中，我們主張每班幼兒全員參與，讓每個(gè)孩子都參加公開課，這樣更能看出老師在集體教學(xué)中的課堂智慧和駕馭能力。

　　比如，在一次園級評優(yōu)活動中，一位老師就特別關(guān)注一位性格極其內(nèi)向、從不舉手的女孩，通過課堂上的師幼互動，活動的最后環(huán)節(jié)終于等來了女孩緩緩舉起的小手。現(xiàn)場聽課的老師都為女孩鼓掌，活動的現(xiàn)場效果非常好。

　　不管活動形式如何改變，保證每一個(gè)孩子都有機(jī)會參與評優(yōu)等公開活動，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)。為孩子上課，上孩子喜歡的課，是我們孜孜不倦的追求。

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