《中國青年報》刊登過一篇通訊《英雄尋夢路》，介紹了山溝里的窮孩子劉曉松不畏環(huán)境艱辛，刻苦求學，以優(yōu)異的成績考取了海軍工程大學，畢業(yè)后主動要求到南海工作，但就在去部隊報到的途中，遭遇車禍，劉曉松與戰(zhàn)友不顧自身安危，奮力搶救遇險群眾。由于流血過多，加上救人體力消耗太大，昏倒在鐵軌上，光榮地犧牲了。這篇報道讓學生無形地把自身的言行和主人公作比較，從中感受到做人的道理。為了渲染氣氛，朗讀的時候，我用了一首柔和低沉的鋼琴曲作為背景音樂，同學屏息凝聽，完全進入了事件情節(jié)之中，當讀到劉曉松犧牲的時候，不少同學的眼中噙著淚花。 之后，我就有關(guān)問題組織討論，劉曉松上學時的成績?yōu)槭裁匆恢焙軆?yōu)異?同學踴躍發(fā)言，都能引用文章的原話“初中三年，只睡在一個2尺寬的鋪板上”，“買不起學校的菜，只能帶自家做的咸菜”，來說明劉曉松的求學毅力，隨后聯(lián)系現(xiàn)在的生活條件，引導出“一個人的成功，只有20％依賴于人的智力因素，而80％決定于人的非智力因素。”讓學生們懂得沒有恒心，沒有毅力想把成績搞上去，無異于天方夜譚；文章中為什么稱劉曉松為英雄?這個問題我專門讓那些愛打群架的男生問答，“他是為了人民利益而犧牲的”，接著再結(jié)合他們自己的做法，談?wù)勔院髴?yīng)該怎么做，同時舉一些反面例子，他們是英雄嗎?最后讓學生想象“假如劉曉松沒有犧牲呢?”同學們從他的為學生、為人子、為軍人的成長過程一致認為“他一定可以成為一個很優(yōu)秀的將軍”。
《人民日報》頭版刊登了《我國載人航天工程試驗飛船飛行成功》的新聞報道，我國是第三個掌握了載人航天技術(shù)的國家，我們憑借自己的力量攻克大量難關(guān)。讀了這篇報道，我便對學生進行國防和愛國主義教育，國家強大依靠的是什么?同學們討論得有聲有色，并預(yù)言“將來我要發(fā)明什么什么”。討論后我又將學生“拉”了回來，這就需要知識，需要努力學習。
以上是我上班會課的實例，當然，也可以針對班級的某些具體情況選材說教，但一定要認真?zhèn)湔n，切忌隨手拈來，影響教育效果。
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