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咬文嚼字 教案教學設計(人教版高二必修四)

發(fā)布時間:2016-6-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

                          教學目標:

(1)知識與能力:理解文章內(nèi)容,掌握文章寫作思路。

(2)過程與方法:布置學生在課前自主預習課文,課內(nèi)合作探究梳理文章思路,了解文章內(nèi)容,并適當進行課外拓展。

(3)情感態(tài)度與價值觀:學習作者嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,培養(yǎng)學生學習過程中“咬文嚼字”的習慣。    

教學重點:理清作者的寫作思路,把握文章主旨。

教學難點:理解并正確評價作者的觀點,學會在平常的學習中“咬文嚼字”。

教學方法:自主--合作--探究法,點撥法

教具準備:PPT課件

課時安排:一課時

設計思路:這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆,同時也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或?qū)懽鳎家幸慕雷值木瘢炭嘧詣睿非笏囆g(shù)的完美。在教學過程中,應一方面抓住議論文的特點,了解作者觀點,理清論證思路;一方面引導學生培養(yǎng)咬文嚼字的精神,養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。教學設計在分析論證思路時,培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的習慣,并適當補充課外例子,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生理解文意。

教學過程:

(一)導語設計

[PPT課件演示]

名句導入。

(二)解題

提問:“咬文嚼字”這個成語在本文中應該怎么理解?

明確:但是在文學,無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹攪馈?/p>

(三)重難點突破

 [PPT課件演示]

小組合作探究:這篇文章中作者舉了哪幾個例子?這些例子分別從什么角度闡釋論證觀點的?

明確:①郭沫若改字    句式不同,情感不同

② 王若虛改句         繁簡不同,意味不同

③賈島“推敲”        字眼不同,意境不同

④蘇軾《惠》詩        善用聯(lián)想,意蘊豐富

⑤“套板反應”        濫用聯(lián)想,多生流弊

小結(jié)議論文寫作方法。

(四)拓展練習

蘇小妹練字

(五)小結(jié) 

 [PPT課件演示]

很好的思想內(nèi)容,像一盞畫得很美的紗燈,表達思想的文字就像燈里的燭光。若是里面的燭光很亮,這盞燈上的美麗圖畫就會映射得纖毫畢現(xiàn);若是燭光昏暗,無論是多美的紗燈,也會減色。(冰心《漫談語文的教學與學習》)

(六)作業(yè)設計

完成練習冊 

(七)板書設計

                          郭沫若改字  -- 句式不同,情感不同  

                          王若虛改句  -- 繁簡不同,意味不同

咬文嚼字          賈島“推敲”-- 字眼不同,意境不同   

 

                          蘇軾《惠》詩--善用聯(lián)想,意蘊豐富  正面

                         “套板反應”--濫用聯(lián)想,多生流弊  反面

 

王正芳

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