教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理清了文章的脈絡(luò)，明確了文章的線索、文章的過(guò)渡、文章的伏筆以及第一只貓、第二只貓的情況。這節(jié)課，我們的主要任務(wù)是分析課文的第三只貓部分，探討課文真切的描寫和深刻的主題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、生動(dòng)真切的描寫。
2、文章的寓意和主題。
三、復(fù)習(xí)舊課：
來(lái) 歷 性 情 在家的地位 結(jié)局 我的心情
花白貓
（1-2） 從隔壁要的 很活潑 寵 物 病死 一縷酸辛
小黃貓
（3--14） 從舅舅家拿來(lái)的 更活潑（有本事） 寵 物 亡失 悵然
憤恨
四、課文分析：
閱讀課文第三部分：
闡述丑貓的情況
丑貓
（15-34） 遭人棄、拾來(lái)的 不活潑、憂郁、懶惰 若有若無(wú)的動(dòng)物 受冤遭打而死 十分難過(guò)
討論：
（1）、為什么寫兩只可愛(ài)的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？
學(xué)生簡(jiǎn)述：“芙蓉鳥事件”
（2）、“我”根據(jù)什么判斷是丑貓吃了芙蓉鳥？
①、 那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。
② 、它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。
（3）、以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我”是怎樣想、怎么做的？
學(xué)生討論后明確：不確鑿。“我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起一根木棒，追過(guò)去打了一下。……憤憤地，以為懲罰得還不夠快意。
-- 發(fā)散思維：同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥，鳥被吃了“我”又會(huì)怎么想、怎么做？
（4）、芙蓉鳥被吃的真相是什么？
學(xué)生回答：一只黑貓，不是那只丑貓。
（5）、“我”懲戒了丑貓后的心里為什么十分難過(guò)？
--我是一個(gè)有良知的人，真相大白后，“我”心靈受到震撼，“良心受傷”為自己的主觀武斷而悔恨，而無(wú)法補(bǔ)救自己的過(guò)失，更加深了內(nèi)心的痛苦。
五、歸納主題：
1、從真相大白后，“我”的懺悔中我們能否說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣的人？
討論明確：“我”是一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識(shí)分子。
2、對(duì)于這樣一個(gè)人，針對(duì)他使丑貓受冤而遭打而死這件事，你能否給他些忠告？
自由發(fā)言：凡事不能單憑想象，主觀臆斷，重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見，要寬容、要仁愛(ài)。
3、“我”家養(yǎng)的三只貓，無(wú)論怎樣，結(jié)局都是不幸的，對(duì)于它們的悲劇命運(yùn)，你有什么感想？
自由發(fā)言：弱小--命運(yùn)不能自立。在不合理的社會(huì)中，它們的悲劇命運(yùn)是具有必然性的。人的個(gè)性需要自我完善，不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品。
4、本文主題是什么？（結(jié)合練習(xí)一，來(lái)談自己的看法）
參考答案：無(wú)論做任何事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡帶著某種么私心和偏見，違背客觀實(shí)際情況去加以處置，否則就會(huì)出偏差，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。
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