蔡軍華
《那 樹》
---岳陽(yáng)樓區(qū)學(xué)院路中學(xué) 蔡軍華
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3．正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3．揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。
德育目標(biāo)
正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
2．正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。
教學(xué)方法
1．朗讀法
2．討論點(diǎn)撥法
3．品讀法
4．延伸拓展法
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
課前播放歌曲《好大一棵樹》（多媒體圖片1），正如歌中所唱的，樹是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。樹的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此（多媒體圖片2：視頻--樹的樂章）這節(jié)課我們共同關(guān)注臺(tái)灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運(yùn)，看看那樹會(huì)給我們留下怎樣的思考。
出示課題：那樹（多媒體圖片3）
二、走進(jìn)作者：（多媒體圖片4）
王鼎鈞，臺(tái)灣散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說．長(zhǎng)篇小說．散文．隨筆．雜文．小品．電視劇．影評(píng)．小說批評(píng)等等。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長(zhǎng)短調(diào)》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》小說《單身漢的體溫》、《透視》
三、自由朗讀課文，整體感知（多媒體圖片5）
1、了解生字詞語(yǔ)（多媒體圖片6、7）
2、劃分段落層次，深切關(guān)注那樹的命運(yùn)，思考：那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡(jiǎn)明的一段話講述那樹的故事（多媒體圖片8）
生：這篇散文描寫了一棵從久遠(yuǎn)的年代以來就一直默默的庇護(hù)著人類的大樹，在人類物質(zhì)文明的飛速發(fā)展的今天卻慘遭砍伐的故事。
3、師：是啊，那樹有許多特點(diǎn)，也有不少美好的品質(zhì)，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容以“這是一棵--------的大樹”為開頭，說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。（多媒體圖片9）
友情提示：
１）從樹的環(huán)境方面概括
２）從樹的外形方面概括
３）從樹的品格方面概括
４）從樹的遭遇方面概括
５）從作者對(duì)樹的感情方面概括
６）從讀者對(duì)樹的感情方面概括
７）從樹的作用方面概括
如：⑴這是一棵茂盛的樹。因?yàn)槲闹袑懙溃骸皹漤斚髣傉ㄩ_的火焰一樣繁密”。
⑵這是一棵堅(jiān)固的樹。因?yàn)槲闹袑懙溃骸芭_(tái)風(fēng)連吹兩天兩夜，只有那棵樹屹立不動(dòng)，連一片數(shù)葉都沒有掉下來”。可以看出它堅(jiān)固穩(wěn)定。
⑶這是一棵無私奉獻(xiàn)的樹。它給人們帶來陰涼，默默的奉獻(xiàn)著，直到生命的最后的一刻。
⑷這是一棵愛心的樹。它預(yù)知自己將要被伐，先告知體內(nèi)的螞蟻，讓她們盡快搬走。
⑸這是一棵可敬可憐的樹。它將自己無私的奉獻(xiàn)給了人類，最終卻被人類無情的屠殺，但是它卻毫無怨言，不禁讓人肅然起敬，心升憐惜。
（學(xué)生邊說師邊出示畫面10---18）
所以我們說，這是一棵------（多媒體圖片19、20）
★生長(zhǎng)在特殊的環(huán)境中，有古老的歷史的大樹：它站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破舊、荒涼的景象。
★有著堅(jiān)固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹：它老態(tài)、佝僂、但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身象生鐵鑄就。
★對(duì)人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉；炎熱的夏天，送來陰涼和清靜；蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的便利，總之，大樹是世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。
★有著無私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹：當(dāng)大樹的生存受到威脅，身處逆境時(shí)，它仍然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意．
★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時(shí)，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。
★讓作者心痛的大樹：作者對(duì)大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
4、師：我們聽了那樹的故事，了解了它的付出，能引起我們?cè)鯓拥母星槟兀浚ㄙ潎@）
⑴請(qǐng)大家用贊嘆的語(yǔ)氣把題目讀出來（可以加上語(yǔ)氣詞，如“那樹啊！”）（多媒體圖片21）
⑵找出文中“贊美”那樹的句子（用紅筆劃出來），用類似的感情讀出來。
5、人類又是怎樣對(duì)待這棵大樹的？（多媒體圖片22）
◆以交通專家為代表的人類，如計(jì)程車司機(jī)、伐木工人等．
◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦．
◆還有螞蟻．
◆千萬別忘記還有作者。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情：
師：（過渡語(yǔ)）看來大家都很認(rèn)真的閱讀了課文，深刻的理解了那樹的形象，那樹是大自然的強(qiáng)者，也是我們?nèi)祟惖呐笥眩欢祟愂堑厍虻闹髟祝渌猩锒家獮槿祟愖尣剑谑窃诟邩橇至ⅲ嚵鳑坝康默F(xiàn)代都市里，那樹成為交通的障礙，交通專家向它發(fā)出了死亡通知書。下面請(qǐng)同學(xué)們品讀課文，體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的作者的思想感情。
1、請(qǐng)用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，你覺得哪些詞語(yǔ)用的好？（多媒體圖片23）
如：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。”能說說這句話中哪些詞語(yǔ)形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快呢？（一里一里、一千碼一千碼、一排一排）
師問：這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)呢？（都是數(shù)詞，并且重疊使用，寫出人類發(fā)展之快）
除了數(shù)量詞，還有……？（還有動(dòng)詞“鋪”“架”“挨”）
師：請(qǐng)選擇一個(gè)賞析一下。
“挨”用得好。寫出公寓樓房整齊而緊密地特點(diǎn)，整個(gè)句子運(yùn)用排比句式寫出人類文明發(fā)展排山倒海般地不斷破壞自然環(huán)境，富有氣勢(shì)。
師：那么大樹的生長(zhǎng)速度怎么樣呢？（緩慢）哪一句可以體現(xiàn)？
生找出之后，齊讀：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外。”
2、文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面請(qǐng)同學(xué)們用破浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語(yǔ)句并朗讀；你從中體會(huì)到作者怎么樣的思想感情？（多媒體圖片24）
如：（1）“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”（2）“那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”（3）“兩個(gè)星期后，根也被挖走了，為了割下這棵生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱。”
請(qǐng)生朗讀。你從這幾處體會(huì)到作者怎么樣的思想感情？
師：在作者筆下我們?nèi)祟愂欠浅埲痰模耙А薄敖馈薄叭隽艘蝗Π咨墓欠邸钡仍~語(yǔ)描寫的多么慘不忍睹啊！除此之外，作者對(duì)砍伐那樹的人稱之為？（“劊子手”）而對(duì)樹作者又充滿了同情，你是怎么看出來的？大家看在寫樹的時(shí)候作者只是把它當(dāng)成一棵植物來寫的嗎？誰(shuí)來讀一讀相關(guān)的句子。（11段）
師：在這里作者把樹當(dāng)作什么來寫？（人）從哪里詞語(yǔ)可看出？（“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大頭顱”“動(dòng)脈與靜脈”）
師：作者把他的愛憎傾注在筆尖，流淌出一行一行的文字，那我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也應(yīng)該象這樣聚情于筆，使妙筆生花。下面請(qǐng)大家從剛才找的幾處描寫砍伐那樹的句子當(dāng)中任選一處來朗讀，要讀出作者的思想感情來，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)來讀。
師：那樹最后的結(jié)局，能引起我們?cè)鯓拥母星槟兀浚ㄍ纯啵ǘ嗝襟w圖片25、26）
⑴請(qǐng)大家用痛苦的語(yǔ)氣把題目讀出來（可以加上語(yǔ)氣詞，如“那樹喲！”）
⑵找出文中表現(xiàn)那樹“痛苦”的句子（用藍(lán)筆劃出來），用類似的感情讀出來。
師：隨著樹一起消失的還有什么？
鳥語(yǔ)、孩子的歌唱、乘涼的人們、駐足的情人……
（隨著樹消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統(tǒng)文化生活方式的消亡。）
師：在作者的筆下我們這棵大樹是有靈性的，它預(yù)知到自己的結(jié)局，它先告知了體內(nèi)的螞蟻，請(qǐng)你想像一下，螞蟻和那樹告別時(shí)，它們會(huì)互相傾訴什么？（多媒體圖片28）
同桌之間，互相交流，扮演螞蟻和大樹兩個(gè)角色，把離別的場(chǎng)景表演出來，一會(huì)我們請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模仿。
五、合作探究、理解主題：
讓我們?cè)賮砘仡櫼幌履菢涞囊簧ǘ嗝襟w圖片29）想一想這棵可愛可敬的老樹為什么會(huì)遭遇這樣的命運(yùn)呢？?jī)H僅是因?yàn)槟且粓?chǎng)交通事故嗎？（小組討論）
師：作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？（多媒體圖片30）
（人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)! ）
師：那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會(huì)如何來處置這棵老樹？（多媒體圖片31）
1、 會(huì)在老樹周圍種上花草，修一個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓老樹繼續(xù)為人類送來清涼。
2、 你會(huì)利用現(xiàn)代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然。
……
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：（多媒體圖片32）
師：看來，當(dāng)人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時(shí)候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇。作為人類一分子，感受了那樹的命運(yùn)，對(duì)自然與文明，又該有怎樣的態(tài)度呢？欣賞圖片（多媒體圖片33-40）
1、大樹不在，風(fēng)沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類任何呼吸？
2、我們不僅要保護(hù)大樹，我們還要善待所有的生物，因?yàn)樗鼈兌际俏覀兊呐笥选?/p>
3、堅(jiān)固穩(wěn)定的老樹，象征著根深葉茂的傳統(tǒng)文化，你擔(dān)心在西風(fēng)日盛的今天，我們五千年的文明也會(huì)象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！
……
七：小結(jié)：
人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎艿轿拿鲙淼姆N種方便的同時(shí)越來越意識(shí)到文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，處在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>
人與自然應(yīng)該和諧共存，人類完全可以詩(shī)意地棲居在大地上，只是要看我們?cè)趺醋摺?/p>
八、布置作業(yè)（多媒體圖片42）
1、角色轉(zhuǎn)換，寫出幾句心里的話：如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對(duì)人類，有什么話要說嗎？
2、請(qǐng)你以“人類的文明與自然的沖突”為話題，寫一篇練筆，體裁不限。我們可以把這節(jié)課對(duì)這篇課文的思考詳細(xì)的些下來。
同學(xué)們，人類是善于思考充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛟缛照业揭粭l萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開放！讓我們留住綠色，留住地球，留住未來！
板書設(shè)計(jì)：
人--------和諧相處--------樹
喜歡利用 庇護(hù)奉獻(xiàn)
抱怨嫌棄 忍辱負(fù)重
毀滅遺忘 引頸受戮
教學(xué)反思：
①重視朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，切中了語(yǔ)文教學(xué)的基本特征。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，也很到位。不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能就不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入，也就更不可能個(gè)性化、多角度地把握文章的主題。
②品味語(yǔ)言是這節(jié)課的主旋律，這一構(gòu)思使學(xué)生的情感體驗(yàn)有了落腳點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文章的主題有了深刻認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力得到了有效訓(xùn)練。
③無論是從學(xué)習(xí)方式、課堂氣氛、理解深度，還是從個(gè)性張揚(yáng)來看，“合作探究，多角度理解文章的主題”，既鼓勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性化思維，又保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)教學(xué)階段，合作探究的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)潔有效的點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維激活了，其發(fā)言也甚是精彩。
④由整體把握轉(zhuǎn)移到品讀重點(diǎn)段落，教學(xué)的層次感很強(qiáng)。賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)文章的理解有了深度。
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