江蘇省東海縣馬陵山中學(xué) 傅玉玲
常言道“字是門面”,可見字的重要。可中學(xué)生的寫字卻存在很多問題，一部分同學(xué)的字，說得好聽點“欠工整”、“潦草”；說得風(fēng)趣一點是“龍飛鳳舞”、“蚯蚓找娘”；說的難聽一點就是像“亂稻草”、“蒼蠅爬的似的”。更有甚者是自己寫的字自己都不認識。
有些家長問：小學(xué)時能寫好，為什么一到中學(xué)字就后退了呢？筆者認為這其中的原因：一是語文老師抓得不夠，要求不嚴，更缺少有效的指導(dǎo)；二是其他學(xué)科的老師根本不過問，認為這是語文老師的份內(nèi)之事；三是學(xué)生進入初中，學(xué)科多了，作業(yè)也多了，學(xué)生疲于完成作業(yè)，當然是越寫越差了；四是學(xué)校的寫字課形同虛設(shè)，徒有虛名，根本無人上課。關(guān)鍵是學(xué)校、老師、學(xué)生都重視不夠。因此，中學(xué)生的書寫水平越來越低。
中學(xué)生的寫字訓(xùn)練該不該抓？回答是肯定的，不但抓，還必須抓好，抓出實效，提高水平。那么具體該如何著手呢？
首先，端正態(tài)度 從思想上重視這個問題，我們都知道“態(tài)度決定一切”的道理，如果思想上重視不夠，想抓好學(xué)生的寫字訓(xùn)練，那也只是一句空話。只有我們大家端正態(tài)度，都從思想上重視這一問題，那么事情就好辦了。當然，端正態(tài)度要先端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，讓他們重視起來；再端正廣大師生的態(tài)度。這樣上下一心，齊抓共“練”，相信學(xué)生的書寫水平一定會有所提高。
其次，重視細節(jié) 常言說“細節(jié)決定成敗”。這里說的細節(jié)就是每一個字，就是每一個字的每一畫，就是每一個字的框架結(jié)構(gòu)。細致的工作應(yīng)該這樣做：1、每人一本習(xí)字本，從零做起，經(jīng)常練習(xí)，教師定期收發(fā)批改。2、成立書法小組，定期活動。語文老師要定期不定期地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。定期是指在專門的寫字課上系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生。比如，每月拿出一節(jié)課開“硬筆書法講座”，從一橫一豎著手，對學(xué)生進行書法教育；不定期是指每天每節(jié)語文課上，語文老師在板書生字詞的同時也要進行漢字的寫法指導(dǎo)，及時讓學(xué)生練習(xí)，這種做法的效果是很明顯的。
第三，是從嚴要求 學(xué)校要從嚴要求，各科老師也要從嚴要求，尤其是語文老師，對于書法不認真，或字的結(jié)構(gòu)寫得不恰當?shù)耐瑢W(xué)，不光以“重抄”定論，而是要指導(dǎo)怎么寫得更好，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，看到學(xué)生的書寫有毛病的當場指出并于加以糾正。從學(xué)生的作業(yè)到學(xué)生上黑板板演，只要發(fā)現(xiàn)書寫有什么問題，都應(yīng)及時處理，決不拖延。
第四，模范帶頭 上文已經(jīng)談到語文老師要定期不定期的對學(xué)生的書寫訓(xùn)練進行有效的指導(dǎo)。“榜樣的力量是無窮的”，老師的模范帶頭作用是不容忽視的。語文老師不能光要求學(xué)生書寫工整，自己卻信手寫來。有時教師只圖寫得快，板書時馬虎潦草，甚至是“龍飛鳳舞”的現(xiàn)象也是常有的事。作為老師書寫都不工整，學(xué)生當然也會向老師學(xué)習(xí)了。因此作為一名優(yōu)秀的語文老師除了要指出學(xué)生的書寫毛病，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)以外，還要從批改作業(yè)到板書都力求美觀工整，做好榜樣。這樣，還愁學(xué)生的書寫水平不提高嗎？
另外，要定期進行硬筆書法展覽，對寫得好的、進步快的同學(xué)進行表揚獎勵，以提高學(xué)生練字的積極性。
總之，中學(xué)生的寫字訓(xùn)練不是該不該抓，而是必須從嚴從實抓；要抓出實效，提高水平。要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，老師重教，學(xué)生重練抓起，讓中學(xué)生的書法水平跨上一個新的臺階。
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