近日，在《教師報(bào)》上看到這樣一篇文章《我的學(xué)生沒(méi)有感恩之心》，讀后感觸頗深。文章中講述了一個(gè)中學(xué)教師與兩個(gè)學(xué)生的故事。一個(gè)是家境十分貧寒的男生，成績(jī)很差，老師看到他大冬天里從沒(méi)穿過(guò)棉襖，腳上的單鞋子都破了個(gè)洞，出于愛(ài)心，這位老師給那位男生幾百塊錢(qián)去買(mǎi)了棉襖、棉襪和保暖鞋。后來(lái)又陸續(xù)支助他買(mǎi)了一些生活用品，前后共支助一千多元。可是，這位男生對(duì)老師也沒(méi)有一點(diǎn)感恩之情，不僅沒(méi)好好學(xué)習(xí)，反而上課更頑皮囂張了，有時(shí)上課還故意和其他學(xué)生逗打，擾亂課堂秩序。畢業(yè)之前也沒(méi)有和老師告別。另一位學(xué)生是一位女生，單親家庭的孩子，家境也比較貧寒，但成績(jī)很好。一次偶然的機(jī)會(huì)得知這位學(xué)生的情況后，老師主動(dòng)支助這位學(xué)生每月100元，甚至承諾，等學(xué)生考進(jìn)重點(diǎn)高中后繼續(xù)支助。怕學(xué)生的自尊受到傷害，老師每次都是把學(xué)生喊到辦公室，借給學(xué)生講題目的機(jī)會(huì)，悄悄地把錢(qián)夾在學(xué)生的作業(yè)本中。后來(lái)，學(xué)生不負(fù)眾望考進(jìn)了重點(diǎn)高中。在離校前夕，老師在校園內(nèi)碰到那位學(xué)生，老師滿(mǎn)臉的笑容迎來(lái)的竟是學(xué)生鄙夷的目光，那目光像一把尖刀刺進(jìn)老師的心窩。
讀完這篇文章，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師嘔心瀝血培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生竟然是這樣一些不知感恩的人，這難道不是教育的悲哀嗎？我們的教育到底怎么了？為什么學(xué)生對(duì)老師會(huì)如此的冷漠無(wú)情？教育的宗旨是育人，教會(huì)學(xué)生如何做人比教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的任何知識(shí)都重要。一個(gè)人可以沒(méi)有書(shū)本知識(shí)，但是絕不能失去做人的基本道德。然而，在現(xiàn)行應(yīng)試教育體制下，學(xué)校教育往往更注重了后者而忽視了前者。面對(duì)沉重的升學(xué)壓力，教師喘不過(guò)氣來(lái)，學(xué)生更是喘不過(guò)氣來(lái)。學(xué)生過(guò)著教室--寢室--食堂三點(diǎn)一線(xiàn)的生活，整天沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，沒(méi)有課間休息，沒(méi)有周末，更沒(méi)有假期，他們的思想中除了學(xué)習(xí)，可能從未思考過(guò)其他問(wèn)題。教師的生活圈子也逐漸縮小，最后也和學(xué)生的差不多了。他們思考的是如何弄到信息卷，如何讓學(xué)生考高分，如何讓學(xué)生多考幾個(gè)重點(diǎn)高中或大學(xué)。
學(xué)生考好了，家長(zhǎng)老師都會(huì)給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，或物質(zhì)的或精神的，希望他們?cè)俳釉賲栐賱?chuàng)佳績(jī)；老師也會(huì)得到學(xué)校相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，以為自己是為父母為老師而學(xué)的，以為老師如此苦口婆心地勸他們學(xué)習(xí)只是為了提高自己的獎(jiǎng)金，甚至以為老師無(wú)私地給予他們物質(zhì)精神上的幫助都是懷有目的的，因而是理所當(dāng)然的，甚至有的還鄙視老師的良苦用心，就如前文中那兩個(gè)無(wú)感恩之心的學(xué)生。如此這般的學(xué)生怎不讓老師心寒，于是，有些老師也看“穿”了，只管把授課任務(wù)完成，其他的一概不管。如此下去，怎不形成惡性循環(huán)？
古人 “一日為師，百日為父”， 師徒如父子，這師徒之間不正是有一顆感恩之心連綴著嗎？心懷感恩，學(xué)生才會(huì)真正理解老師的一片苦心，才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)從老師的教誨，才會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的感恩之心呢？我認(rèn)為可以從一下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
第一，減輕學(xué)生的升學(xué)壓力，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們真正明白學(xué)習(xí)也是一種生活方式和需求。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，以往的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，智力也有差別，若用一個(gè)單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，那是對(duì)人才的扼殺，也會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)，甚至對(duì)生活也失去熱情和信心。一個(gè)人只有充滿(mǎn)了幸福感和快樂(lè)感，他才會(huì)生出感恩之心。
第二，多讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活。學(xué)校是社會(huì)的折射，老師也是社會(huì)中的普通一份子，當(dāng)學(xué)生在社會(huì)生活中體驗(yàn)到了生活的艱難，他們就更能理解父母老師的辛苦不易了。不用父母老師叮囑，他們也會(huì)自覺(jué)的奮斗；而且也會(huì)對(duì)父母老師產(chǎn)生感恩之心了。而現(xiàn)實(shí)生活中，除了學(xué)習(xí)，學(xué)生的一切都是有父母老師包辦，這樣反而讓他們失去了播種感恩之心的機(jī)會(huì)了。
第三，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造感恩文化的氛圍，讓學(xué)生從身邊的小事做起。此外，社會(huì)上的一些感恩的人事都應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型例子，學(xué)校也應(yīng)做好宣傳工作。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，是教育工作的一項(xiàng)重要使命，我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該在實(shí)踐中不斷摸索，培養(yǎng)學(xué)生，也更要提升自己。
陳君
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