教學提示
這篇傳記作為課外閱讀，主要供學生在課下閱讀、思考，老師可提示給學生閱讀的重點，但不必占用上課時間。限于篇幅，在學生課本中沒有選收課文，只列出篇目、閱讀提示和思考題。建議有興趣的同學找來原文閱讀。蒙哥馬利的傳記很多，教科書中介紹的是比較簡易的一種。有興趣的同學，可以找一些更為詳盡的軍事家傳記來讀。現(xiàn)今中學生特別是男生中不少人對軍事感興趣，應當適當滿足他們這種要求；而且選讀一些軍旅生活的傳記，對于培養(yǎng)學生的意志力和為事業(yè)獻身的精神，也會有幫助。
《蒙哥馬利》雖然是一篇人物小傳，但在勾勒傳主英雄業(yè)績時，牽涉到許多關于第二次世界大戰(zhàn)的歷史知識，讀起來可能有些障礙。教師可以提供有關二戰(zhàn)歷史的簡要材料，幫助學生排除閱讀“障礙”。其實，布置閱讀時，應當指明本課要點，讓學生把注意力放到了解蒙哥馬利軍旅生涯中那些英雄的表現(xiàn)上，感受何謂“軍人本色”，何謂“永不言敗”。引導學生理解，這種永不服輸?shù)膱砸憔瘢恢故菍娙撕蛻?zhàn)爭顯得可貴，對所有希望能夠干一番事業(yè)的人來說，都是需要的。
思考與探究
第一題主要引導學生從傳記傳奇性的軍旅生活描寫中，理解優(yōu)秀的軍人和軍事家的素質。可以讓學生各抒己見。
第二題提到教材中有好幾篇傳記都寫到傳主青少年時期個性很強，不受家庭和學校“規(guī)矩”的約束，并不是“好學生”。蒙哥馬利這篇傳記開頭也寫到他的“頑劣”，但他們終究又都成為非常出色的人。關鍵要引導學生分析理解這些“頑劣”或者“不守規(guī)矩”中蘊涵的獨立思考、主動性、創(chuàng)造性等可貴的性格趨向，這就不再是通常所說的性格缺陷，加上能夠找到自己的興趣點，建立自己健全的人生方向，并為了這個方向頑強奮斗，這些突出的個性就有可能成為事業(yè)與人生成功的動力。
第三題訓練小傳的寫作。建議啟發(fā)學生抓住人物性格特征的某一個突出方面，勾勒出人物的形象。
追憶
[《蒙哥馬利：強者就是不斷挑戰(zhàn)自己》備課參考(人教版高二選修備課資料)]相關文章：
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