【課文解讀】
課文記敘了新老兩代信客的人生。老信客是一條暗線，是他指引年輕信客走入這個行當(dāng)，也是他用自己血的教訓(xùn)警醒年輕信客：“信”是信客的生命。年輕信客是一條明線，他是寂寞、困苦的遠(yuǎn)行者，是城鄉(xiāng)變遷、社會冷暖的見證者，他既是城市的過客，也是故土的過客。總之，他的生活狀態(tài)是“在路上”，他是一個邊緣人。但就是這樣一個人，卻又是鄉(xiāng)村不可缺少的，他為遠(yuǎn)行者送（寫）家信，帶運行李，代辦家事，沒有綠衣使者的光環(huán)，沒有錦衣華食的生活，沒有旱澇保收的待遇，有的只是一身塵土，兩袖清風(fēng)，三餐難繼，四方朋友。就是這樣一個人，實踐了“信客信客，就在一個‘信’字”的職業(yè)操守；就是這樣一個人，用誠信、寬容、隱忍立起了一個大大的“人”字。他最終做了自己的主人。
《信客》一文平實、質(zhì)樸、練達、深刻。余秋雨先生用他的誠信為文，引導(dǎo)每位讀者誠信為人。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
⑴ 體察信客的語言、行動和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
⑵ 學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
２、能力目標(biāo)：
學(xué)會新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正直無私的品格。
３、教育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點難點】感受本文的語言。抓取人物的品格。
【策略和方法】朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)媒體】多媒體課件。
【課 型】：賞析探究課
【理論依據(jù)】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，這深刻揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)。美國閱讀心理學(xué)家NS史密斯在《閱讀中理解多義性》一文中，將閱讀界定為“感知、理解、表述、鑒賞評價”四個層面，并認(rèn)為第四個層面是在前三個層面基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性閱讀。個性化的人物評價必須建立在對文本的解讀之上，否則便會蒼白無力。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，感動你我心田
1、 出示課件：配背景音樂《祝你平安》
（上聯(lián)）一生重情重義信字當(dāng)頭能挑生死禍福擔(dān)
（下聯(lián)）換來萬戶千家訊息通暢生就俠骨柔腸心
師：同學(xué)們好，請大家一起大聲朗讀這幅對聯(lián)。請同學(xué)們想想，這幅對聯(lián)寫的是哪一種職業(yè)的人？今天，我們一起來學(xué)習(xí)余秋雨筆下的《信客》。
出示課件：學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“信客是一種私人職業(yè)，不受任何機構(gòu)管理。這個地方外出謀生的人多了，少不了要帶幾封平安家信、帶一點衣物食品的，方圓幾十里又沒有郵局，那就用得著信客了。信客要有一點文化，知道各大碼頭的情形，還要一副強健的筋骨，背得動重重的行李。”
“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。一身破衣舊衫，滿臉風(fēng)塵， 狀如乞丐。”
2、作者簡介
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家。
余秋雨的主要著作有《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居筆記》和《秋雨散文》。1997年，他被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。
3、背景介紹
作者故鄉(xiāng)余姚離上海比較近，二十世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，沒有郵局，城鄉(xiāng)之間聯(lián)系就靠信客。
二、整體感知 ：走進信客，閱讀凄美人生
師：請大家?guī)е鴨栴}快速地瀏覽課文。
出示課件：1、課文寫了兩個信客，主要寫了哪一個信客？寫另一個有何作用？ 2、年輕信客的一生是怎樣度過的？
生答。師明確：
1、主要寫年輕信客。寫老信客原因：A、他引年輕信客入行。B、他用自己的豐富經(jīng)歷給年輕信客以指點。C、他用自己血的教訓(xùn)時時警醒年輕信客：“信”是信客的生命。要始終堅持誠實守信的職業(yè)操守與道德底線。
2、課文第一部分寫信客為什么當(dāng)信客；第二部分寫信客怎樣當(dāng)信客；第三部分寫信客不當(dāng)信客的原因；最后寫信客不當(dāng)信客后，當(dāng)老師、校長。
出示課件：
接受重托--艱辛從業(yè)--無奈卸差--執(zhí)教小學(xué)
三、個性閱讀，：走進美文，品讀感人旋律
師：剛才，我們了解了信客的一生。我覺得，信客、信客，信是他的靈魂，客是他的身份。你們覺得呢？難道“客”是他唯一的身份嗎？請大家?guī)е鴨栴}精讀課文。
出示課件：1、信客是主人，還是過客？為什么？
2、信客是個怎樣的人？
請生閱讀課文分組討論、全班交流。
師：大家的心目中之所以有一個活生生的信客形象，得益于作者高超的語言技巧。
出示課件：“農(nóng)民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢”。師評析。
請生品讀課文，找出自己喜歡的語句賞析討論，全班交流。
請生歸納這篇文章的語言風(fēng)格。
四、動手寫一寫：緬懷信客，秉承奉獻風(fēng)骨
信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。
提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語言力求簡潔、通暢。
示例： 俄國詩人普希金的墓志銘：
這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（Myza詩神），愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒有做過什么善事--可是在心靈上，卻實實在在是個好人。
五、總結(jié)
通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠(yuǎn)播的信客去世時，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。
這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，２１世紀(jì)是個講求誠信的時代，人無信而不立。作為新時代的主人，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。
◆贈言
*禍莫大于無信
*以信待人，不信思信；不信待人，信思不信。
*不寶金玉，而忠信以為寶
【板書設(shè)計】
信 客
余秋雨
信客的品質(zhì)：善良厚道任勞任怨
誠實無私恪盡職守
【教學(xué)反思】
在上本課之前，我設(shè)計語文課的思想是：有一個怎樣的精彩導(dǎo)入吸引老師及聽課老師的眼光，怎樣的環(huán)節(jié)才能展示我的范讀的特長，這才是我所認(rèn)為的課堂上的亮點。
通過《信客》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我體會到了前置性作業(yè)的重要性，教師在切入點的選擇上，要避免傳統(tǒng)教學(xué)的細(xì)致和瑣碎，要抓住最根本、最精華、最能代表文章特色的方面進行設(shè)計，然后根據(jù)核心內(nèi)容設(shè)計活動，這樣的活動既能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動小組的參與度，又把本節(jié)課的重難點輕而易舉的化解了，可謂是一舉兩得。
事實告訴我，學(xué)生的智慧、學(xué)生的思維是不能用教師的衡量來定位的，只要給他們一個展示的平臺，讓他們帶著自己的感悟進行交流，展開討論，他們就會有更多的精彩呈現(xiàn)出來，就會有更多的思維火花的碰撞！
【課后記】
雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學(xué)生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導(dǎo)。
張三
[《信客》教案 教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級必修一)]相關(guān)文章：