學習動機是指學習者的意圖愿望、心理需求或試圖達到目標的一種動因、我內(nèi)在力量。通過筆者多年教學實踐深知：只有極大地激發(fā)學生學習的動機，才能充分調(diào)動學生學習的積極性，順利完成教學任務，有效提高教學質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學生的學習動機呢？我在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的興趣特點，從學生的欲望、注意、意識、興趣及教師的評價著手，摸索出激發(fā)學生學習動機的一些方法，試說如下：
一、 巧設懸念，激發(fā)學生學習的欲望
欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣才能激發(fā)學生學習的欲望。
二、 創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生學習注意
認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調(diào)動學生的積積性。例如：
三、 參與情感交流，激發(fā)學生情愫
“感人心者莫先乎情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生便自然而然地過度到你所教的語文學科上了。達到“親其師，信其道”的效果。
四、 適當開展競賽，激發(fā)學習興趣
適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段，通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其在活動課上，可以采用競賽的形式來組織教學。
五、 及時反饋評價，激發(fā)學習意識
從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎么樣這需要教師給予恰當?shù)脑u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習語文的動機。
總之，要激發(fā)學生學習的動機，必須抓住學生的興趣特點這一樞紐：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興興趣，對實驗操作感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗操作感興趣，對競賽和游戲感興趣。教學者應以培養(yǎng)學生興趣為核心，力求全方位激發(fā)學生的學習動機，方便教學和學生學習的創(chuàng)新，育出具有“激情”的新型人才。
月是故鄉(xiāng)明
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