流程的優(yōu)化的說課稿

時間：2021-06-12 19:33:34 說課稿我要投稿

流程的優(yōu)化的說課稿

　　一、課程標準要求

流程的優(yōu)化的說課稿

　　能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產流程優(yōu)化過程中所應考慮的主要問題。能對生活、生產中的簡單對象進行流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程的改進方案的優(yōu)越之處。

　　二、教材分析

　　1、教材結構與內容簡析

　　《流程的優(yōu)化》是蘇教版普通高中課程標準實驗教科書《通用技術—技術與設計Ⅱ》第二單元第三節(jié)的內容。編者對本單元總的設計思路是“了解流程，理解流程 → 設計流程 → 優(yōu)化流程”。本節(jié)是在學生初步認識了流程，并對流程設計的方法和步驟有了一定的了解，以及能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計的基礎上提出的。流程的設計具有不惟一性，已經設計的流程還可以進行改進、優(yōu)化。完美的流程不存在，不斷優(yōu)化才能不斷進步。

　　根據我校高二學生的實際情況，以及對課程標準的理解，我對教材內容進行了一些整合和處理：以蘇教版為主，地質版為參考，這節(jié)內容分兩個課時完成，這節(jié)課是第一課時。主要圍繞著流程優(yōu)化應考慮的主要問題和條件展開。以學生熟悉和容易理解的案例為載體，使學生更好地理解流程優(yōu)化的思想，以及流程的改進與設備、材料之間的關系。并為下一節(jié)流程優(yōu)化的綜合實踐服務。

　　2、教學目標

　　（1）知識與技能：使學生理解流程優(yōu)化的意義及主要內容；理解流程的改進與工藝水平的提高，以及設備、材料、管理等密切相關。

　　（2）過程與方法：針對確定的流程，分析流程優(yōu)化時應考慮的因素；經歷對案例和問題的探討、分析，培養(yǎng)解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團結協(xié)作能力。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：通過分析流程優(yōu)化的過程，滲透技術的人文特性，探究優(yōu)化背后所隱含的更深的思想。通過各組討論、分析、活動，養(yǎng)成良好的合作和交流的態(tài)度。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：通過案例分析理解流程的優(yōu)化可以根據不同的目標有所側重；以及流程的改進與設備、材料等之間的關系。

　　教學難點：技術的人文特性及優(yōu)化背后所隱含的更深的思想。

　　三、學情分析

　　1、學生通過對前面幾節(jié)課的學習，已經對流程的涵義及其作用有了一定的認識，理解了流程在生產和生活中的意義和作用，并且能對生產和生活中一些簡單對象進行流程設計。

　　2、學生具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結的能力，對生活、生產中的常見流程有比較明確的認識。

　　3、學生對工農生產及企業(yè)管理中的流程不很熟悉，要引用這些例子比較困難，但對與他們學習和生活有關的一些流程卻比較了解，并且感興趣。

　　4、學生之間存在著差異。我所教的班級有四個文科班和六個理科班，理科班學生比文科班學生對本門課的學習興趣要高些，且部分學生基礎較好，思維敏捷，但大部分學生都是基礎一般的，還有一小部分基礎較差。

　　四、教法和學法

　　教法：

　　1、采用情境導入法，從學生自己設計出來的流程入手，指出它們的美中不足，以此激發(fā)他們的學習興趣和改進欲望；

　　2、結合具體的教學內容采用“問題情境 → 內容展開 → 總結提升”的模式展開。把知識點的學習置于具體的情境當中，通過案例的分析探討使學生親歷自主探索和思維升華的過程。同時關注學生能否用不同的語言表達、交流自己的體驗和想法。

　　學法：

　　主要采取分組討論與合作交流的方式進行。通過自主探究、討論與交流的方式建構相關的知識體系，可以充分調動每個學生思考的積極性。注意引導學生體會優(yōu)化的思想和方法的掌握和應用，不僅是在技術活動中受益，對我們的學習和生活都是非常有意義的。

　　五、教學流程

　　（一）組織教學，引入課題（5分鐘）

　　過程：用投影展示某個學生自己設計的一天的學習和生活流程，接著提問：這份流程設計有哪些不足之處，能不能再改進？由學生思考回答。然后教師小結——“在流程的設計和實施過程中，經常需要進行不斷的修改和完善，這種對流程修改的過程，叫做流程的優(yōu)化。”從而引出課題——流程的優(yōu)化。

　　設計思路：通過熟悉的例子讓學生知道流程不是惟一的，已經設計的流程可以進行改進、優(yōu)化。激發(fā)學生學習的興趣。

　　（二）創(chuàng)設情景，提出問題（5-7分鐘）

　　過程：幻燈展示銀行取款流程圖（包括原先的取款流程圖和現(xiàn)行的取款流程圖）。采用問答方式師生共同分析取款流程的改進與評價。然后由教師歸納小結，并提出問題：為何要對流程進行改進、優(yōu)化？是不是所有流程優(yōu)化的目標和要求都是一樣的？進行流程的優(yōu)化，必須具備什么條件？

　　設計思路：通過對銀行取款流程的改進與評價的分析，引導學生從感性認識到理性分析。

　　（三）合作探究，分析問題（28-30分鐘）

　　1、探究流程優(yōu)化的目的

　　過程：幻燈展示案例——惠特尼造槍和就餐付款流程。學生分組討論“造槍流程的改進達到了什么目的？就餐付款流程的改進達到了什么目的？”學生代表發(fā)言，然后師生共同歸納流程優(yōu)化的目的。

　　設計思路：歸納流程優(yōu)化的目的，對學生來講并不難。列舉生產和生活中流程的改進，目的是讓學生通過事例更好地領會流程優(yōu)化的目的。

　　2、探究流程優(yōu)化的內容

　　過程一：幻燈展示教材P54的案例——機械設備修理的流程圖。首先，由教師分析案例。其次，學生活動——“根據環(huán)節(jié)安排無先后要求的因素，要求學生以小組為單位討論、思考教材P55的‘馬上行動’，可以做怎樣的優(yōu)化？”。接著小組代表發(fā)言，教師點評。最后教師歸納，并提出問題：是不是所有流程優(yōu)化的目標和要求都一樣？

　　設計思路：先由教師分析案例是為了使學生分組討論時思路清晰。最后提出一個問題是為了使內容自然過渡，銜接緊密。

　　過程二：幻燈展示教材P55的案例——法蘭的兩種加工工藝流程。教師講解工藝優(yōu)化，學生完成教材P56的“馬上行動”。

　　設計思路：因為工藝優(yōu)化對學生來講較陌生，但也不難理解。通過教師的'講解、引導和學生的活動，使學生能更好地理解工藝優(yōu)化。

　　過程三：幻燈展示案例——自來水公司擬在河岸建立一個泵站，為A、B兩個居民點的水塔供水（如圖）。學生小組討論泵站建在什么地方，才能使輸水管道最短？這屬于什么優(yōu)化？（即優(yōu)化的目標是什么？）

　　設計思路：這里不采用教材上的案例，是因為這個案例較簡單，且學生在數(shù)學課里曾接觸過，不會陌生，也不難解決。學生可在討論交流中建構知識。

　　過程四：歸納小結。流程的優(yōu)化可以根據不同的目標有所側重，主要有工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化、成本優(yōu)化、技術優(yōu)化、質量優(yōu)化等。對一個流程的優(yōu)化，可以是整體的全面優(yōu)化，也可以是對某一個指標進行優(yōu)化。經常會有這樣的情況出現(xiàn)：某一個指標得到了優(yōu)化，而使另外指標下降了。比如，技術優(yōu)化，可能使成本提高。成本優(yōu)化了也可能使質量下降。因此，在進行流程優(yōu)化時，要綜合平衡，以取得整體優(yōu)化的成效。

　　設計思路：通過小結使學生整體認識流程優(yōu)化的內容。

　　3、探究流程優(yōu)化的條件

　　過程：由銀行取款流程需要的條件引出進行流程的優(yōu)化，必須具備一定的條件。列舉我校教師評卷和班主任統(tǒng)計總成績工作流程的改進、優(yōu)化，洗衣機的洗滌優(yōu)化和法蘭的加工工藝流程優(yōu)化，讓學生分組討論、思考、分析這些流程改進所具備的條件。然后小組代表發(fā)言，教師歸納總結。

　　設計思路：學生具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結的能力，而且通過前面的學習對這些流程已有比較明確的認識。通過自主探究、討論與交流來建構流程優(yōu)化的知識體系。

　　（四）歸納總結，解決問題（3-5分鐘）

　　過程：學生自己總結本節(jié)課的內容，并談談學習本節(jié)內容后的感受。

　　設計思路：由學生自己總結、談感受，可以培養(yǎng)學生歸納問題、表達思想的能力。

　　（五）布置任務（1分鐘）

　　1、教材P59練習1。

　　2、本節(jié)課的教學過程也是流程，它不是完美的，請同學們幫老師改進。

　　設計思路：布置練習1是為了鞏固本節(jié)課的內容，練習2是為下一節(jié)流程優(yōu)化實踐做準備。

　　六、教學反思

　　這節(jié)課是新授課，在教學的過程中學生可能會提出意想不到的問題，如果此時置之不理，可能會使學生的積極性受挫；如果展開討論，可能會完不成教學任務。另外，要使學生明白優(yōu)化的思想和方法的掌握和應用，不僅是在技術活動中受益，對我們的學習和生活都是非常有意義的，這點較困難

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