童年的泥巴說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的童年的泥巴說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
這是一篇懷念童年快樂(lè)生活的課文，“泥巴”是作者童年鮮明的記憶，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)把我們帶到“那段風(fēng)一樣的日子”，通過(guò)“放秋假到西河灘捏泥人泥物”和“累了、餓了備下野餐享用”兩件事，展示了一個(gè)孩子童年的側(cè)影。全文首尾呼應(yīng)，脈絡(luò)暢達(dá)。回憶中抒發(fā)對(duì)童年快樂(lè)生活的眷戀之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文條理，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“風(fēng)一樣的日子”的含義。
教學(xué)過(guò)程分以下幾步進(jìn)行：
（一）復(fù)舊引新
思考：作者向我們講述了關(guān)于泥巴的哪兩件事，用“不僅……還……”的句式說(shuō)說(shuō)。通過(guò)概括，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容又有了清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)概括課文內(nèi)容及用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話的能力，一舉三得。
（二）品讀課文、體味童年
此環(huán)節(jié)緊扣語(yǔ)言文字，從兩件事切入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，咬文嚼字，有感而悟直至揭示主旨---理解作者對(duì)童年的懷念之情，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。
先讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有趣的片段用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞概括感受寫在旁邊，再帶著感悟讀一讀，從面到點(diǎn)加深理解。
品讀環(huán)節(jié)隨學(xué)生的交流靈活探究。
重點(diǎn)研讀課文第四自然段----運(yùn)河泥、唱童謠、捏泥人、欣賞泥物、吹泥哨等場(chǎng)景。每一部分都讓學(xué)生先讀出自己的感受，再談從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了孩子們的快樂(lè)。
唱童謠、捏泥人一處：學(xué)生讀后，追問(wèn)：從這里知道了什么？孩子們會(huì)說(shuō)他們很快樂(lè)、捏得又快又好。追問(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中知道的？”讓學(xué)生找出“脆生生、不長(zhǎng)時(shí)間、轉(zhuǎn)眼的功夫、精神抖擻”等詞語(yǔ)。“邊唱童謠就邊捏出了這么逼真的泥物又說(shuō)明了什么呢？”繼續(xù)追問(wèn)下學(xué)生體會(huì)到孩子們經(jīng)常在這里唱童謠捏泥人。“這小河就是他們的樂(lè)土，經(jīng)常這樣唱童謠捏泥人作者留下深刻的印象，所以夢(mèng)回故鄉(xiāng)會(huì)這樣想”出示課文第一句話：那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥狗一樣的鄉(xiāng)下孩子，還在玩著河泥，唱著清亮亮的童謠嗎？學(xué)生齊讀。
欣賞泥人泥物一處。先找到能夠概括特點(diǎn)的詞--活靈活現(xiàn)。再想一想為什么作者能寫得活靈活現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)在泥人泥物的前面都加上了修飾的形容詞。明白了表現(xiàn)方法，就讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。按照文中的句式：有--的--、--的---、--的---，有--的--、--的--、---的---完成仿寫。學(xué)生寫后要求有感情地讀出畫面，想象讓文字全新創(chuàng)造，仿寫、讀畫面的過(guò)程讓學(xué)生充分掌握例舉及運(yùn)用修飾詞的方法，更體驗(yàn)到了童年的樂(lè)趣。情感升溫繼續(xù)齊讀課文第一句話。
吹泥哨部分主要進(jìn)行美讀訓(xùn)練。在指名讀、練讀之后這樣引讀：白牙、黑皮膚、紅泥哨、多么漂亮的色彩請(qǐng)你讀出色彩美；泥哨聲、童謠聲，多么動(dòng)聽(tīng)的聲音請(qǐng)你讀出聲音美；快樂(lè)的孩子、秋天的田野請(qǐng)你讀出人與自然的和諧美。排比使情感逐層上升，學(xué)生強(qiáng)烈感受到童年生活的美好。再次復(fù)現(xiàn)課文第一句話讓學(xué)生齊讀，這一不斷出現(xiàn)的主題覆蓋課堂大部分時(shí)間，讓學(xué)生在笑談趣事中，品悟到了童年的美好，作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈。
第二件事備野餐享用。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)得的方法有感情地讀。并從“隨便抓摸、意料之中、不是、就是、要么”等詞語(yǔ)中你讀懂了什么。體會(huì)出這里野生資源的豐富、孩子們的`生活充滿樂(lè)趣。
（三）抓住難點(diǎn)、質(zhì)疑討論
學(xué)習(xí)重點(diǎn)片段后讓學(xué)生找到課文中哪兩句話幾乎是一樣的？畫出來(lái)，讀一讀，想一想：是不是重復(fù)了？（明白首尾呼應(yīng)的寫作方法）風(fēng)和童年有什么共同之處？引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子”領(lǐng)悟出它們都是美好、短暫、自由自在、轉(zhuǎn)瞬即逝的。這樣比喻簡(jiǎn)潔鮮活，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的無(wú)限眷戀之情。
（四）凸顯主旨、升華情感
感悟與朗讀得到了提升，學(xué)生的情緒與文本的情緒水乳交融。讓學(xué)生把從“啊童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子呦！”這句話聽(tīng)到的作者的心聲朗讀出來(lái)。教師引讀：童年的泥巴，帶給作者多少樂(lè)趣呀！帶著喜愛(ài)之情讀出心聲；每個(gè)人都要長(zhǎng)大，童年的時(shí)光那么短暫不會(huì)再來(lái)，帶著惋惜之情再讀;童年的泥巴至今還在作者夢(mèng)中不斷懷想，讓我們帶著對(duì)童年時(shí)光的眷戀再讀；作者的童年像風(fēng)吹去了，我們正享受著，讓我們珍惜童年，熱愛(ài)每一天，帶著無(wú)限的贊美讀出我們的心聲！
美讀，富有詩(shī)話的設(shè)計(jì)，反復(fù)點(diǎn)染中心，加強(qiáng)感悟抒發(fā)胸臆，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了心靈的故鄉(xiāng)—童年。
本課設(shè)計(jì)力求回歸語(yǔ)文本色，把握聽(tīng)說(shuō)讀寫形式，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
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