部編版四年級下小學語文說課稿：《三月桃花水》
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的部編版四年級下小學語文說課稿：《三月桃花水》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
這是第一單元的一篇略讀課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗，洋溢著對春天到來的喜悅。文章篇幅雖短，但作者運用了大量的排比、擬人、比喻、對偶，文質(zhì)兼美，適合學生反復品讀，積累語言。
二、說教學目標
1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言。
3.把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
4.相較于精讀課文，略讀課文需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，探究、理解文本內(nèi)容，體會作者的感情。因此，我將把握文章的.結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情作為本課的重難點。
三、說教法學法
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課程標準的新理念，我在設計教學時，根據(jù)教材內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律，結(jié)合略讀課文的教學特點與要求，設置“以讀為主 自主探究”的課堂教學結(jié)構(gòu)，采用“層進性教學模式”，堅持以“啟發(fā)式”教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用，以讀為主線，以讀代講，以讀促表達，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境。
四、說教學過程
（一）情境導入
以引導性的語言描述情境，讓學生初步感受春水的美麗與生機，激起閱讀興趣。
（二）學習生字詞
學生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。
出示生字，學生認讀。指導讀準字音、記住字形。
點撥重點交流的字。
（三）自主學習，整體感知
1.初讀感知。引導思考：讀完文章后，你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象？
2.合作交流，把握內(nèi)容。
（1）思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？
引導：課文把三月桃花水比作（豎琴）、（明鏡），描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。
（2）理清層次
第一部分（1—2）：總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態(tài)。
第二部分（3—6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現(xiàn)桃花水聲如音樂、清如明鏡。
第三部分（7）：總結(jié)全文，表達對桃花水由衷的贊嘆。
（四）精讀課文，品詞品句
1.學生結(jié)合課文交流：桃花水給你留下了什么印象？
交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。
②三月的桃花水，是春天的明鏡。
出示對應的景物圖片，引導想象說話，感悟美麗。
引導想象說話，感受美麗。
2.感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優(yōu)美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學說一說。
3.感情朗讀。
（五）課文小結(jié)
課文用優(yōu)美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現(xiàn)了作者對桃花水無比的熱愛與贊美之情。
五、說板書設計
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