語文說課稿

時間：2025-05-16 09:11:28 說課稿我要投稿

實(shí)用的語文說課稿范文合集6篇

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的語文說課稿范文合集6篇

語文說課稿篇1

　　1、說教材。

　　《諸葛亮和小皮匠》一課是講中國古代一個著名的聰明人諸葛亮與三個普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過這個故事，不僅讓學(xué)生對諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個小皮匠，賽過諸葛亮。”這句話的意思。這個故事雖然生動，有一定的可讀性，但課文中生字較多，有些詞語學(xué)生在日常生活中很少接觸，學(xué)習(xí)有一定的困難。

　　2、說學(xué)情。

　　學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識字能力，能運(yùn)用拼音、部首等一些識字工具自主地識字，本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一“識字”，對學(xué)生來說因剛學(xué)不久運(yùn)用不夠熟練。在閱讀方面，學(xué)生已初步知曉該如何將課文讀正確，讀通順，但還未形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中一定要注意及時糾正，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)。

　　（具體的教學(xué)目標(biāo)見[教學(xué)設(shè)計(jì)及說明]部分）

　　目標(biāo)一、目標(biāo)三、目標(biāo)五均為識字方面的要求，識字在整個教學(xué)目標(biāo)中占有如此大的比重，主要是因?yàn)樽R字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，由于前一單元剛出現(xiàn)了“識字”這一新的識字方法，本單元教學(xué)時一定要注意運(yùn)用，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，真正掌握。

　　目標(biāo)二、目標(biāo)四為閱讀方面的要求。目標(biāo)二“能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音。”是基本的要求，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。而目標(biāo)四已涉及到課本之外的拓展閱讀，這符合《新課程》所倡導(dǎo)的：語文學(xué)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，努力拓展學(xué)習(xí)的途徑。在落實(shí)這一目標(biāo)時，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生們閱讀興趣的`激發(fā)。

　　4、說教法。

　　（1）關(guān)于識字：主要通過在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、新詞，在讀的過程中有機(jī)地組織、引導(dǎo)學(xué)生識字。由于課文中的生字比較多，教學(xué)時采用了“分散出現(xiàn)，集中識字”的方法。十個生字分三次出現(xiàn)：第一次，“匠”隨課題出現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音即可。第二次，出現(xiàn)了“士、兵、擊、礁、擋”五個生字，主要采用分組學(xué)習(xí)，交流字形，并通過認(rèn)識“礁、擋”繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法。第三次集中出現(xiàn)四個部首明確的生字，仍然要求運(yùn)用部首查字法識字，不過形式應(yīng)有所改變，通過分組開展比賽進(jìn)行，目的是讓學(xué)生更好地掌握此方法，能提高的速度。

　　（2）關(guān)于閱讀：整堂課力求體現(xiàn)“以讀為主”，圍繞“讀”展開教學(xué)。通過反復(fù)讀長句子，指導(dǎo)讀正確；通過多次引讀，了解故事內(nèi)容；通過讀讀想想、讀讀議議，啟發(fā)想像，體會感悟；通過補(bǔ)充閱讀，開闊提高。

　　5、說學(xué)法。

　　故事中出現(xiàn)的情景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少見到，會造成學(xué)生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險的情況？學(xué)生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學(xué)生不知道。因此在教學(xué)時，應(yīng)盡量再現(xiàn)這些情景、這些物品，可以運(yùn)用生動的畫面，有條件的話還可以制作成媒體，真實(shí)展現(xiàn)情景，讓學(xué)生身臨其境，幫助理解感悟。

　　6、說實(shí)施。

　　要將預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案在課堂中很好地實(shí)施，將教學(xué)目標(biāo)很好地落實(shí)，還得通過一個一個的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。本堂課共有五個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，主要是通過介紹名人導(dǎo)入新課。在介紹名人時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已知的知識進(jìn)行介紹，可以適當(dāng)?shù)亟o予說話的提示，幫助他們把話說正確、說清楚。在同學(xué)介紹時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽。這一方面有利于他們養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，另一方面也讓他們在相互學(xué)習(xí)中增長知識。第二環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過靜心地朗讀課文，對課文有個初步的了解。更主要的是能在教師地指導(dǎo)下，將課文讀正確讀通順。教師除了要及時地糾正字音，尤其是翹舌音，還要非常細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生讀順長句子，可以先通過范讀，聽清停頓，再模仿讀，學(xué)會停頓。第三環(huán)節(jié)主要通過多種形式地讀，來幫助學(xué)生了解、理解、感悟。這里三次運(yùn)用了引讀。第一節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：三國時，諸葛亮怎么樣？（學(xué)生接）。烏江怎么樣？（學(xué)生接）。第二節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：諸葛亮讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。諸葛亮又讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。第四節(jié)引讀的方法為：三個小皮匠讓諸葛亮……（學(xué)生接）。他們用牛皮……（學(xué)生接）。牛皮筏子……（學(xué)生接）。結(jié)果這支軍隊(duì)……（學(xué)生接）。第四個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生將課內(nèi)的閱讀與課外的讀書活動結(jié)合起來，使學(xué)生知道課文之外還有無限豐富的閱讀資源，提高他們讀書的積極性。最后一個環(huán)節(jié)還是落實(shí)在識字教學(xué)上，主要通過指導(dǎo)描寫鞏固生字。

語文說課稿篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識和技能：整體感知，理解文意

　　品味語言，提高審美情趣。

　　2.過程與方法：朗讀課文

　　探究標(biāo)題的作用

　　學(xué)習(xí)品味語言的方法

　　3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容；品味語言；體會親情的美好。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　探究標(biāo)題的作用；學(xué)習(xí)品味語言的方法

　　四、導(dǎo)入：曾經(jīng)有人這樣問過我，“家“字到底有什么含義呢，乍聽起來，當(dāng)時的我被難倒了，其實(shí)細(xì)細(xì)想來，“家”多么溫馨的字眼呀!一個寶蓋頭遮住了外面的寒風(fēng)冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個字！我們也聽過很多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事，今天就讓我們走出家門，和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。

　　（師生齊讀：讓我們一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有陽光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪。）有這么多美好的人、事、景、情，那么讓我們非常專注地走近本文！

　　五、本文學(xué)習(xí)，我們要努力地完成三個目標(biāo)：

　　1、理解文意2、朗讀課文3、品味語言

　　六、第一個：理解文意

　　（一）、思考片刻，請學(xué)生回答這樣的一個一個問題：給文章另擬一個標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠讀出文章的味道。

　　（設(shè)想學(xué)生可能會這樣說）

　　例如：1因?yàn)檫@是一個發(fā)生在南方初春時節(jié)的故事，所以標(biāo)題為“初春的故事”

　　2因?yàn)槲恼碌闹黧w部分寫的是分歧——走大路小路的分歧，所以標(biāo)題為“分歧”

　　3因?yàn)檫@篇文章里充滿了親情的溫暖—對母親的愛，對兒子的愛，所以標(biāo)題是“關(guān)愛”

　　面對學(xué)生的回答，我一定要鼓勵他們這種積極思考，多角度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，并以這樣的語言小結(jié)此環(huán)節(jié)：這是一個尊老愛幼的故事，表達(dá)了親情的關(guān)懷，更表達(dá)的是不變的親情與責(zé)任。

　　（大家看：）三代同行，我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。——幸福嗎？這是個幸福的家庭，我們還可以用以下詞語作為標(biāo)題：

　　如：春意（春天里的故事）呵護(hù)（親情的溫暖）

　　生命生命（故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中）

　　和諧家庭（盡管家庭成員間也有分歧，但是能和諧解決，留下的只有溫馨）

　　溫馨世界

　　但是作者為什么要用“散步”這個標(biāo)題呢？讓學(xué)生思考并作答：

　　學(xué)生很可能會說因?yàn)椤吧⒉健笔且粋€故事（或者）

　　因?yàn)檎峭ㄟ^“散步”這個故事表達(dá)了作者的情感……

　　然后我會明確的啟發(fā)學(xué)生說：其實(shí)“散步”正是貫穿全文的線索，作者用這件事展現(xiàn)人生。三個詞“簡明”“準(zhǔn)確”更“含蓄”，引發(fā)我們想象，很生活，變得有情致，有畫面的感覺，帶有故事的味道。

　　（同時引導(dǎo)學(xué)生就此課）探究文章題目的'作用：貫穿全文的線索；點(diǎn)明文中故事的主要人物、發(fā)生的時間或地點(diǎn)；概括文章的中心事件；開門見山點(diǎn)明主題；吸引讀者的興趣

　　并舉出初中階段語文課文的兩個標(biāo)題：

　　如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件；點(diǎn)明本文要闡釋的哲理。

　　“楊修之死“——點(diǎn)明中心人物，中心事件，引發(fā)讀者對楊修之死的原因進(jìn)行思考。

　　（二）、在整體理解文章大意的基礎(chǔ)上，我會讓學(xué)生集中對“一家人散步產(chǎn)生分歧”的段落進(jìn)行思考：當(dāng)面對岔路時，母親要走平坦的大路，兒子要走新奇的小路，作者經(jīng)過短暫而激烈的思想斗爭后決定委屈兒子，聽從母親，讓學(xué)生小組討論，說一說你決定這樣的選擇到底對不對，并各自闡發(fā)自己的理由！

　　初有結(jié)論時，我會讓學(xué)生欣賞這樣的一個故事，故事的主人公就是老師自己：

　　晚飯后，一家人享受著浪漫而溫馨的傍晚時光，我的母親為我們切了一盤美味的西柚。美食當(dāng)前，我五歲的小女兒跑來，甜甜地對我說：“媽媽，我要吃柚子！”于是我很細(xì)心地為她剝著，一塊又一塊，不時還很驕傲地說“我的寶貝，你真棒！媽媽太喜歡你吃東西的樣子了！都吃了！啊，你吃的多，媽媽高興！”眼看這盤柚子所剩無幾了，突然我的眼前有東西晃了一下，我下意識地看了一眼，是我的母親，她手里拿著一小碗剝得干干凈凈的柚子，我心頭酸痛不已。而母親只對我幽默說了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么辦？”……

　　這個故事可以讓學(xué)生深刻地體會到一個人在家庭中的身份是多重的，你在盡情享受你之所愛的同時，更不應(yīng)該忽視別人對你的愛——最愛你的父母！

　　從而更加深刻地理解文意！

　　七、第二個：朗讀課文（在整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光來朗讀課文）

　　建議你這樣朗讀課文：1、中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣

　　學(xué)生自讀課文

　　2、讀好文中的波瀾，好像你一個人在體味著故事中的幾個角色一樣：

　　我先會找出課文中的這個句子進(jìn)行范讀：

　　先以快速、平淡的語調(diào)讀“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　再以中速、強(qiáng)調(diào)波瀾的語調(diào)讀“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　這樣可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識到“語速、抑揚(yáng)頓挫”對文章感情色彩所起到的重要作用！

　　接著我會讓學(xué)生自主地說說自己在朗讀時，波瀾在哪里？原因是什么？

　　在學(xué)生各抒己見的氛圍中，總結(jié)出“波瀾在人與人的矛盾中，波瀾在感情波動中，波瀾在文章情節(jié)高潮中……抓住波瀾，朗讀就有了目標(biāo)，朗讀就有了韻味！”

　　3、朗讀課文的最后一段，好像你帶著深深地體會給人家做示范朗讀一樣：

　　這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像（停一下）我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（意味深長的，好像很輕，實(shí)際上很重）

　　最后讓學(xué)生再次飽含深情地齊讀最后一段！

　　小結(jié)：不同的朗讀形式，會取得不同的效果。掌握好語速、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，別有情趣！

　　八、品味語言：

　　建議大家這樣品味語言：找出字、詞、句、段，說說它對表現(xiàn)人物的作用。

　　舉例：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　“我”字很重要，它表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。

　　妙語鑒賞：（讓學(xué)生說一說以下的句子對表現(xiàn)人物的作用是什么。）

　　1、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

　　2、“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”

　　這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

　　3、“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”

　　既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

　　（最后的這句妙語我會讓學(xué)生自己找出來：它很有生活情趣，也體現(xiàn)了作者的風(fēng)趣幽默，對，這句話就是）4、“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了與讀者的距離。

　　小結(jié)：作者斟詞酌句，都是為了表現(xiàn)人物形象，從而突出主題。

　　九、總結(jié)

　　今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間，欣賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學(xué)們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎，全家四口早春散步互謙讓（相親相愛）

　　十、作業(yè)：

　　完成這個特別的任務(wù)——真行實(shí)感

　　1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。（鼓勵學(xué)生以自己的實(shí)際行動回報父母）

　　2、實(shí)感：將這一過程及真實(shí)感受寫成一篇300字左右的短文。（加深對主題的理解

語文說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。

　　二、學(xué)情分析及師生活動形式：

　　本文共五個自然段，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時時，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。

　　三、綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

　　（一）激趣導(dǎo)入：多媒體出示動畫，導(dǎo)學(xué)生入情境，學(xué)生視覺、聽覺、思維、想象都被調(diào)動起來，喚起了學(xué)生注意力的指向性，激發(fā)了探索欲。

　　（二）初讀課文，談?wù)勛x懂了什么。

　　（三）解疑、讀文、感悟：首先，由圖入文，披文入情;

　　其次，帶情朗讀，讀中感悟；

　　最后，升華情感，歌頌英雄。

　　（四）指導(dǎo)寫字：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“從、這”兩個字。

　　（五）拓展活動：

　　欣賞王二小的`英雄事跡。

　　總之，全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學(xué)激趣并直觀突破難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，加深對課文的理解。

語文說課稿篇4

　　說教材

　　《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　本課目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識14個字，會寫4個字，認(rèn)識筆畫和偏旁，

　　2、正確流利地朗讀課文，

　　3、學(xué)會尊敬父母的好孩子。

　　本節(jié)課的目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識前面詞語中的8個生字，

　　2、會用紅紅家里有……有……還有……來說話，

　　3、會寫一個生字

　　基本理念

　　德國有一位學(xué)者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。

　　因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認(rèn)字更是一個重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。

　　說教學(xué)、學(xué)法

　　1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設(shè)了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個難的`謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學(xué)中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調(diào)動起來了。

　　2、培養(yǎng)低年級學(xué)生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級段口語交際的目標(biāo)之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程

　　一、課始激情情始生。

　　感人心者，莫先乎情。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學(xué)生的每一分鐘都需要營養(yǎng)，為師的必須悉心澆灌。

　　我在一開始安排了一個趣味引入課題這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對生字的學(xué)習(xí)，這應(yīng)該說是對識字這碗湯的淺嘗。

　　二、課中創(chuàng)情境悟字形。

　　撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些伎倆！

　　在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中肯定會提到沙發(fā)、報紙、臺燈等物品，這時再引出三個重點(diǎn)要認(rèn)識的偏旁火三點(diǎn)水和提手旁，同時說字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！然后再將生字放到詞語里再認(rèn)，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個別讀等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認(rèn)讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來鼓勵學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認(rèn)字這碗湯的享用。

　　三、課終游戲記生字。

　　如果說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機(jī)，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。

　　一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如搶氣球。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學(xué)生會顯得特別興奮，這時可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運(yùn)用。

　　最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點(diǎn)的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，下這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來說，然后再寫，再評，互相促進(jìn)。

語文說課稿篇5

　　本節(jié)課，莊老師課前認(rèn)真的分析，把握教材，在教學(xué)過程有條理，基本達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　一，評教學(xué)目標(biāo)：

　　莊老師能充分理解教材，把握教材，制定了基礎(chǔ)知識和能力目標(biāo)，符合了教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實(shí)情。

　　二，評教學(xué)重，難點(diǎn)：

　　莊老師制定的本節(jié)課的重點(diǎn)是：成長不煩惱，這是把分析問題和解決問題放在重要的位置，注重對學(xué)生遇見的實(shí)際的問題做重點(diǎn)的講解，是符合課標(biāo)的要求的，也是符合教材內(nèi)容的合理安排，通過學(xué)生的閱讀，思考，教師的'點(diǎn)撥，加上學(xué)生的回答來完成，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。難點(diǎn)是：1，引導(dǎo)學(xué)生正確的對待身體的微妙的變化，笑迎青春的到來。2，使學(xué)生掌握一些基本的心理調(diào)節(jié)的方法。

　　三，評教學(xué)方法：

　　莊老師的課，主要采用了講述法，知道自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)質(zhì)疑等，相對多樣，而且能交叉進(jìn)行。課堂上基本能以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極思考，發(fā)言，能利用新課程的理念知道教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力，思維能力，表達(dá)能力。

　　四，評教學(xué)過程：

　　1，引入新課：首先是復(fù)習(xí)提問：

　　①人類生命的獨(dú)特性表現(xiàn)在哪里

　　②如何才能延伸生命的價值。在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，承上啟下自然的引入新課。

　　2，教學(xué)過程中思路清晰，知識表現(xiàn)清楚，板書工整，大致能按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，對于實(shí)際的課堂應(yīng)用教學(xué)能依據(jù)課堂的實(shí)際情況作出及時而富有成效的調(diào)整。體現(xiàn)了莊老師高超的課堂駕馭能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，體會獲取知識的快樂。

　　3，鞏固新課的時候，展示了小黑板的判斷改錯題，讓學(xué)生自行解答，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　五，評教師素質(zhì)：

　　莊老師上課時，教態(tài)自然，速度適中，語音清晰。即威嚴(yán)又親切。

　　六，評教學(xué)效果：

　　莊老師能按時完成教學(xué)任務(wù)，不拖課，學(xué)生基本都學(xué)有所獲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　七，教學(xué)建議：

　　1，教師在上課的時候，可否多予以走動，更加貼近學(xué)生，和學(xué)生交流，可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調(diào)動。

　　2，留給學(xué)生思考問題，討論問題的時間不夠充分。如成長不煩惱的表格中找出自己的影子的活動，可以讓學(xué)生動靜結(jié)合，先討論大家，再想想自身屬于哪種或哪幾種，學(xué)生回答時不必尋求所謂的統(tǒng)一答案。

　　3，課堂的氣氛不是很活躍，七年級的孩子很愛回答問題，應(yīng)多注意角落不時發(fā)出的另類答案。學(xué)生的發(fā)言的積極性不夠，教師在介紹一些心理調(diào)節(jié)的方法的時候，可以先讓學(xué)生說，在老師引導(dǎo)，學(xué)生回答的過程中就得出了老師要講述的結(jié)論。

　　4，對個別的知識點(diǎn)解釋的比較模糊，甚至有意回避，如性意識，性機(jī)能等，那樣會使學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇和疑惑。其實(shí)該介紹的基本的生理知識還是要說明的，說比不說好。

　　5，個人認(rèn)為，《小小少年》的歌曲可以作為課引，學(xué)生從歌詞中就知道了本節(jié)課的核心內(nèi)容。

語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《看菊花》是國標(biāo)本小學(xué)語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫8個，學(xué)會1個偏旁部首;理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)。

　　能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，感受秋天之美。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。

　　根據(jù)以上目標(biāo)，將課文分為兩課時，第二課時重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì);感情朗讀課文，感受秋天之美。

　　二、說教法學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、多媒體引入，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學(xué)生帶入到課文的情境中，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調(diào)動學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

　　2、拓展視眼，勤于思考。

　　課文第二自然段的第二句話是重點(diǎn)句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時要輕快，語速稍快。我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際讓其說說你還見過什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學(xué)生的視眼。

　　3、感情朗讀，整體感知。

　　語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學(xué)生體會到語言文字的美。第二自然段是重點(diǎn)段，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，通過“你讀的菊花真美!你讀得菊花開的可真多!”這樣的話來激勵學(xué)生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點(diǎn)，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開放數(shù)量由少到多，范圍由小到大，寫出了公園里菊花盛開的景象，在指導(dǎo)朗讀時要充分發(fā)揮學(xué)生的.想象力，仿佛公園里的菊花就展現(xiàn)在眼前。我還設(shè)計(jì)了“一XX，一XX”的疊詞訓(xùn)練練習(xí)，訓(xùn)練其會說，能簡單地寫下來。

　　4、深化課文，演一演。

　　第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設(shè)計(jì)了一個說話練習(xí)，“人們還會說些什么?”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演的形式學(xué)生進(jìn)一步體會到了菊花的美。

　　5、聯(lián)系前文，加深理解。

　　在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

　　6、回顧全文，進(jìn)行說話。

　　學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤晕蚁矚g菊花。”和“我喜歡菊花，是因?yàn)椤！边@樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

　　7、寫字教學(xué)

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“放”“許”的讀音，可采用學(xué)過的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過指導(dǎo)學(xué)生做好課文后的描紅練習(xí)，幫助學(xué)生揣摩如何把字寫得端正、勻稱，如“點(diǎn)”下面四個點(diǎn)的異同和擺布，“放”左右結(jié)構(gòu)、左右均等，以及“開”與“升”的比較異同。

　　四、教學(xué)總結(jié)

　　語文教學(xué)應(yīng)成為教師與學(xué)生交流分享的過程。在這份教案設(shè)計(jì)里，我充分挖掘和拓展教材中蘊(yùn)含著的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說，使他們有機(jī)會充分展示個性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

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