平行四邊形的判定反思性說課

時間：2025-05-20 15:58:33 好文我要投稿

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平行四邊形的判定反思性說課

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家整理的平行四邊形的判定反思性說課，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

平行四邊形的判定反思性說課

　　一、基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與反思

　　課堂教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)校教育目的范疇的一個具體概念,它在教學(xué)過程中起的作用是不言自明的,它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿,或者說,它是教學(xué)的靈魂,支配著教學(xué)的全過程,并規(guī)定教與學(xué)的方向。

　　(一)目標(biāo)分析與制定

　　本節(jié)課是人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第19章《四邊形》19.1.2 “平行四邊形的判定”的內(nèi)容。平行四邊形的判定是本節(jié)的重點(diǎn),又是全章的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)它不僅是對這些已有知識的綜合應(yīng)用和深化,又是下一步學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形判定的基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。在學(xué)習(xí)平行四邊形判定時,讓學(xué)生通過觀察度量,得出利用對邊相等、對角相等、對角線互相平分得到平行四邊形的猜想。因此本節(jié)課要注意突出平行四邊形判定的探索過程,重視直觀操作和邏輯推理的有機(jī)結(jié)合,使證明成為學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、探究得出的結(jié)論的自然延續(xù),把實(shí)驗(yàn)幾何和論證幾何有機(jī)結(jié)合。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為主體,通過學(xué)生自己的觀察、操作、討論得到平行四邊形的判定,并加以說明和驗(yàn)證。

　　(二)體現(xiàn)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與分析

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo), 本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)我做了這樣的設(shè)計(jì)：

　　第一環(huán)節(jié)：課前閱讀：一方面是復(fù)習(xí)舊知，另一方面是使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂教學(xué)；

　　第二環(huán)節(jié)，課前小測：五道基礎(chǔ)性題目檢測學(xué)生之前的與上節(jié)課所學(xué)的知識；

　　第三環(huán)節(jié)，定理的選擇：一道判斷有幾個平行四邊形的題目，判斷過程中讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)亩ɡ韥碜C明；

　　第四環(huán)節(jié)，探索兩條對邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理；

　　第五環(huán)節(jié)，課本上的隨堂練習(xí)鞏固知識點(diǎn)；

　　第六環(huán)節(jié)，辨別兩個判定定理的易混點(diǎn)：一個是一組對邊平行，另一組對邊相等，另一個是兩條邊相等，另外兩條邊也相等；

　　第七環(huán)節(jié)，練習(xí)：三道練習(xí)題。其中有時間時最后一題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪健?/p>

　　(三)基于教學(xué)目標(biāo)的反思

　　教學(xué)過程中，本人讓學(xué)生經(jīng)歷了“探索——發(fā)現(xiàn)”這樣一個發(fā)展過程,加深了學(xué)生對新知識的理解，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?突出了學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”特點(diǎn),有利于中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過推理論證培養(yǎng)學(xué)生類比、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯論證,規(guī)范證明的書寫格式。

　　二、課堂教學(xué)策略的選擇與反思

　　教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中,為完成特定的目標(biāo),依據(jù)教學(xué)的主客觀條件,特別是學(xué)生的實(shí)際,對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。

　　(一)課堂教學(xué)策略的選擇與實(shí)施

　　本節(jié)課采用的教學(xué)策略:

　　策略一:把平行四邊形的判定幾個進(jìn)行了整合在一個課時學(xué)完。

　　策略二:注重直觀操作和邏輯推理的有機(jī)結(jié)合,通過觀察度量、邏輯推理等手段來探索平行四邊形的判定。

　　課堂上,學(xué)生先用四根細(xì)木條用小釘絞合在一起，做成一個四邊形，使等長的木條成為對邊，轉(zhuǎn)動這個四邊形，使它形狀改變，觀察變化情況，從而得出平行四邊形。然后師生共同證明這個猜想,得出平行四邊形的判定。

　　(二)課堂教學(xué)策略反思

　　本人從學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),通過猜想、測量、證明等多種方法得到新知識,將新知識的發(fā)生過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前,與此同時滲透了一些科學(xué)研究的方法及“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

　　筆者只是把課本的例題、習(xí)題進(jìn)行了整合,按照直接運(yùn)用判定、間接運(yùn)用判定、提升等分了三個題組,但是總體難度不大,對于層次較好的學(xué)生,的確有吃不飽的情況。

　　三、基于教育信息技術(shù)的反思

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及數(shù)與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。教師應(yīng)“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。

　　課堂上,學(xué)生對自己畫的平行四邊形進(jìn)行驗(yàn)證平行四邊形的判定,能使平行四邊形“動”起來。運(yùn)用多媒體手段拖動平行四邊形的一組對邊,讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到“四邊形的分別對邊相等，得到平行四邊形”;旋轉(zhuǎn)平行四邊形,讓學(xué)生觀察平行四邊形的對角線,得出“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”。另外,觀察兩個旋轉(zhuǎn)前后都重合的平行四邊形,還可以使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的判定。

　　多媒體和幾何畫板的有機(jī)結(jié)合,更好的為教學(xué)服務(wù),不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還增加了課堂的趣味性,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)壞境中學(xué)習(xí)。

　　四、基于教學(xué)效果的反思

　　本節(jié)課中雖然說教學(xué)任務(wù)基本完成。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的，能做得多關(guān)注差生，盡可能地減少差生面，提高孩子的學(xué)習(xí)信心。但是，第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習(xí)中，出發(fā)點(diǎn)是好，但花費(fèi)的時間較多，導(dǎo)致新課講授的時間較少。第四環(huán)節(jié)探索判定定理時，實(shí)驗(yàn)題安排了學(xué)生在練習(xí)本上寫，老師巡視，最后評講，其實(shí)最好是讓學(xué)生板演；第六環(huán)節(jié)是找學(xué)生板演時應(yīng)有所挑選，課堂中選了一個基礎(chǔ)好與一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，差些的學(xué)生主要看著基礎(chǔ)好的學(xué)生來完成，沒太大意義；最后的練習(xí)講評中時間不充裕，所以導(dǎo)致講得比較簡單，更多的是引導(dǎo)與提示，沒有充分留有時間給孩子思考。

　　五、改進(jìn)措施：

　　作為一個名年輕老師，經(jīng)驗(yàn)性的不足也有一定關(guān)系。為了更快地完善自己的教學(xué)，近期主要注意以下幾個方面：

　　1、抓好課前的準(zhǔn)備。從嚴(yán)做起，重在落實(shí)。對學(xué)生課前練習(xí)本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣做好準(zhǔn)備。

　　2、對教學(xué)設(shè)計(jì)與時間地分配要做更好的思考，以增強(qiáng)對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。

　　3、讓課堂慢下來，爭取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知，理解好知識點(diǎn)與例題。

　　4、在課堂上放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤，多些讓學(xué)生自主思考。

　　5、對學(xué)生的學(xué)習(xí)與做題多些方法性的指導(dǎo)。

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