《最佳路徑》課堂實(shí)錄

《最佳路徑》課堂實(shí)錄1

　　在第二課時(shí)教學(xué)中，我著力于做這樣幾件事情：

　　一、循序漸進(jìn)：引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息。

　　上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀，劃一劃課文，迅速找出最佳路徑是怎樣的一條路徑？學(xué)生讀好交流時(shí)，我再進(jìn)一步作概括能力的訓(xùn)練。

　　師：你們找到了嗎？

　　生：（讀）沒多久，小草長出來了，整個(gè)樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

　　師：能用一句話來說嗎？

　　生：（讀）在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

　　師：能用半句話來說嗎？

　　生：（讀）這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

　　師：能用詞語來說嗎？

　　生：有寬有窄，幽雅自然。

　　這時(shí)我將這八個(gè)字寫下來，然后向孩子們說，由兩句到一句，由一句到半句，再到詞語，這是一個(gè)逐步概括的過程。現(xiàn)在再讓我們?cè)俅巫x一讀這八個(gè)濃縮的詞語。

　　二、展開想象：感悟路徑的美麗。

　　師：你仿佛看到了怎樣的小道？

　　生：我看到了有的小路寬，有的小路窄。

　　生：我看到草地上有很多的小腳印。

　　生：我看到小道像蛇一樣彎彎曲曲。

　　師：像蛇？

　　生：像巨龍一樣。

　　生：像絲綢一樣鋪在草坪上。

　　生：像小溪流。

　　師：這條路是那么——

　　生：有寬有窄。

　　師：這條路是那么——

　　生：幽雅自然。

　　師：的確，這條小路讓我們感受到了設(shè)計(jì)師高超的'設(shè)計(jì)，感受到了設(shè)計(jì)的魅力。

　　三、緊扣詞句：感受設(shè)計(jì)之難。

　　師：創(chuàng)造這樣一個(gè)最佳路徑來，容易嗎？

　　生：蠻容易的，這樣既節(jié)省錢又可以提前開放。

　　大多數(shù)孩子認(rèn)為是不容易。

　　于是我請(qǐng)同學(xué)們字讀課文的相關(guān)段落，看看到底有多難？

　　請(qǐng)孩子們讀了四五分鐘后，開始交流。

　　在交流中，主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句：

　　★第一個(gè)孩子讀：他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報(bào)，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束，他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。

　　師：修改了什么？多少次？你體會(huì)到什么？

　　生：設(shè)計(jì)起來很不簡單。

　　生：路徑很難設(shè)計(jì)。

　　生讀：對(duì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　師：為什么你突出了‘沒有一次’這些詞？

　　生：因?yàn)槁窂皆O(shè)計(jì)好很不容易。

　　師：很好，還有哪些地方也可以看出路徑設(shè)計(jì)很困難嗎？

　　學(xué)生默讀課文1、2兩小節(jié)，然后我們根據(jù)“40多年”、“攻克過無數(shù)個(gè)難題”、“大傷腦筋”、“催促”等詞語談體會(huì)，當(dāng)然時(shí)間緊張學(xué)生也能從文中體會(huì)出來。另外，從這些交流中我們還感受到了設(shè)計(jì)師的“精益求精”的精神。

　　反思：感覺不夠引導(dǎo)簡潔。

　　四、創(chuàng)造靈感：要有放松的心態(tài)和情景

　　師：創(chuàng)造一樣?xùn)|西很難，創(chuàng)造需要靈感，可是靈感在什么時(shí)候比較容易出現(xiàn)？同學(xué)們來讀讀這句話。

　　（出示：“靈感”的獲得一般是在放松的無意識(shí)情況下獲得的。）

　　我舉了例子，如阿基米德洗澡時(shí)候發(fā)現(xiàn)浮力等。

　　師：大家都贊同放松才能有靈感，你說格羅培斯知道這個(gè)道理嗎？

　　多數(shù)孩子說知道，并且結(jié)合課文“他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱”來談。

　　接著，我說：“那么在地中海他放松的時(shí)候，得到什么的啟發(fā)而有了設(shè)計(jì)的方法呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文3、4小節(jié)，認(rèn)真思考。”

　　五、讀懂兩種賣葡萄的方法

　　我們通過讀，發(fā)現(xiàn)第3節(jié)的賣法是吆喝法，第4節(jié)的賣法是“給人自由、任其選擇”法。

　　誰的生意好呢？根據(jù)這個(gè)討論，我們是結(jié)合課文的語句進(jìn)行的，如對(duì)“總是、最先”等詞的理解和體會(huì)。

　　接著讀課文描寫（兩段寫葡萄賣法的話），讀完談體會(huì)，感悟路徑設(shè)計(jì)的思路來源于賣葡萄的方法。

　　六、聯(lián)系《蘋果里的五角星》來談創(chuàng)造力來源于什么？

　　師：關(guān)于創(chuàng)造力，第5課中我們發(fā)現(xiàn)——（出示：創(chuàng)造里，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。）

　　學(xué)生讀完后，我請(qǐng)同學(xué)填空。題目是，創(chuàng)造力，……？

　　學(xué)生寫。

　　交流。

　　生：創(chuàng)造力取決于你是否處于悠閑狀態(tài)。

　　生：創(chuàng)造力，你不去管他，他就不請(qǐng)自來了。

　　師：光悠閑，緊緊隨他去，他就能出現(xiàn)嗎？

　　生迷惑，我說還是來看看創(chuàng)造力，靈感到底需要什么吧？

　　出示——《辭海》中的“靈感”詞條說：“創(chuàng)造者在豐富實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行醞釀思考的緊張階段，由于有關(guān)事物的啟發(fā)，促使創(chuàng)造活動(dòng)中所探索的重要環(huán)節(jié)得到明確的解決，一般稱為獲得靈感。”

　　生：創(chuàng)造力，往小處說，就是由賣葡萄想到路徑設(shè)計(jì)。（掌聲響起來）

　　生：創(chuàng)造力，往小處說，就是要先努力，先進(jìn)行認(rèn)真的思考，然后才進(jìn)行放松，讓靈感自己來。比如格羅培斯就先設(shè)計(jì)了很久，也設(shè)計(jì)了很多次，后來在放松的情況下設(shè)計(jì)出最佳路徑的。

　　生：創(chuàng)造力，需要十分的刻苦努力，和一點(diǎn)放松。

　　生：創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣葡萄的方法，往大處說，就是換一種觀察方式。（掌聲）

　　最后，我總結(jié)發(fā)言。

　　下課。

《最佳路徑》課堂實(shí)錄2

　　課前：展示昨天學(xué)生的默寫 男生：（寫的很秀美）女生：很大氣

　　老師最滿意的，和學(xué)生握手

　　師：上一節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們規(guī)范美觀的生字書寫給我留下了深刻的印象。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課

　　生：齊讀課題——最佳路徑。

　　師:課文讀懂了嗎？老師檢查一下。這有三個(gè)課文中的片段，我請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀。

　　師：出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。

　　生：讀

　　師：你讀懂了什么？板書：相機(jī)板書：大傷腦筋（筋，指導(dǎo)書寫）

　　師：出示：她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。

　　生：讀

　　師：這里又告訴我們什么意思？相機(jī)板書：啟發(fā)

　　師：出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。

　　師：這里告訴我們什么？相機(jī)板書：最佳

　　生: 迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把黑板上的三個(gè)詞語連起來，簡單說一說這篇課文主要講了一件什么事情。先在下面小聲說說。

　　生1：

　　生2：

　　師；說的簡潔又清楚。

　　生：齊讀黑板上三個(gè)詞

　　師：同學(xué)們概括的能力真強(qiáng)！這三個(gè)關(guān)鍵詞運(yùn)用得恰到好處。不過你知道這三個(gè)關(guān)鍵詞蘊(yùn)含的深刻道理嗎？這節(jié)課我們就一起來研究研究。

　　（一）學(xué)習(xí)“大傷腦筋”

　　出示：默讀課文第一、二自然段，你覺得格羅培斯為什么大傷腦筋？

　　劃出有關(guān)語句，并簡單寫下你的感受。

　　生：自學(xué)。

　　師：巡視，小聲提醒，用筆畫下關(guān)鍵詞

　　生：對(duì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　師：你認(rèn)為他為什大傷腦筋？

　　第一個(gè)大傷腦筋，找的準(zhǔn)。

　　師：還有誰？

　　生：不滿意。

　　師：從你的讀中，我沒有感覺到你不滿意。出示

　　對(duì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報(bào)，他心里更加焦躁。）

　　生：指名讀

　　師：焦躁是什么意思？

　　生：急躁

　　（二）學(xué)習(xí)“深受啟發(fā)”

　　師:后來，格羅培斯的路徑設(shè)計(jì)受到了什么啟發(fā)呢，我們繼續(xù)研究。出示：默讀課文第三、四自然段，想想格羅培斯受到了什么啟發(fā)？劃下來，在旁邊寫寫你的感受，然后交流。

　　生：讀（默讀課文第三、四自然段，想想格羅培斯受到了什么啟發(fā)？劃下來，在旁邊寫寫你的感受，然后交流。）

　　生：自學(xué)

　　師：誰來說說，你找到的。

　　生：給人自由，任其選擇。

　　師：怎么叫“給人自由，任其選擇”？讓我們?cè)賮碜x一讀帶給格羅培斯啟發(fā)的這一部分。

　　生：讀。（她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。）

　　（三）學(xué)習(xí)“最佳設(shè)計(jì)”

　　師：接下來咱們就該研究——“最佳”這個(gè)詞了。（出示：默讀最后三個(gè)自然段，想一想為什么格羅培斯的設(shè)計(jì)會(huì)被評(píng)為最佳？如果你是評(píng)委，請(qǐng)寫一寫獲獎(jiǎng)的理由，然后交流。

　　生：讀自學(xué)提示

　　生:自學(xué)

　　師：巡視，提醒抓住關(guān)鍵詞商量也可以， 個(gè)別指導(dǎo)，我們可以交流了嗎？

　　生：理由一：游客自己選的理由二：這些小道有寬有窄

　　生： 理由一：優(yōu)雅自然理由二：游客自己選的理由三：這些小道有寬有窄

　　師：這三條理由誰放在最前

　　生: 理由一：優(yōu)雅自然理由二：游客自己選的理由三：這些小道有寬有窄

　　師：我同意你的觀點(diǎn)

　　一是外在的美——路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然。

　　二是內(nèi)在的美——自由的選擇——讓游人自己踩出來的，快捷、方便；美在他的理念——以人為本。

　　外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一就形成了名副其實(shí)的真正的——齊讀最佳路徑。

　　師：課文到這里就學(xué)完了。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書提示，用上這些詞語簡單復(fù)述一下這個(gè)故事。

　　出示：

　　難題 大傷腦筋

　　啟發(fā) 給人自由

　　最佳 優(yōu)雅自然

　　生：指名回答。

　　師：每位同學(xué)自己說一遍

　　師：課文到這就學(xué)完了，課文按照遇到問題 受到啟發(fā) 解決問題來寫

　　生：這篇課文按照時(shí)間順序來寫。

　　師：同學(xué)們遇到或者聽說過這樣讓你深受啟發(fā)的'事情嗎？ 誰來說一說。

　　生：說自己手抄報(bào)的事情

　　生：說自己參加書法比賽的事

　　師：看到別人的作品受到的啟發(fā)。

　　生：計(jì)算遇到的煩惱，翻哥哥的課本得到的啟發(fā)。

　　師：出示例文：如果你有自信，就寫自己的，如果覺得有困難就模仿老師寫的。5分鐘，字?jǐn)?shù)不限。

　　摘草莓

　　小明爺爺家的草莓成熟了，可是爺爺年紀(jì)大了，沒有力氣再去賣了。眼看著草莓就要爛在地里了，小明的心里十分焦急。

　　今天，小明學(xué)完了《最佳路徑》這篇課文，深受啟發(fā)。回家后，趕緊告訴爺爺，給人自由，任其選擇，只需要10元錢就可以自己親自摘一籃草莓回家。

　　不久，爺爺家的草莓就全賣完了。爺爺見誰都夸俺家小明真聰明！

　　生（男）：讀自己寫的內(nèi)容

　　師：不錯(cuò)，寫出了自己受到的啟發(fā)。

　　生（女）：讀自己寫的內(nèi)容

　　師：不錯(cuò)很遺憾，因?yàn)闀r(shí)間不能請(qǐng)更多的人交流。

　　作業(yè)：

　　（出示：完成并修改自己的習(xí)作，寫好后讀給周圍的人聽一聽，與別人分享你的收獲。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　最佳路徑

　　大傷腦筋 啟發(fā) 最佳

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