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《與眾不同的麻雀》課堂實(shí)錄
一、談話導(dǎo)入，初步感知“與眾不同”
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好。請(qǐng)坐
師（笑著看學(xué)生）：坐的椅子舒服么？
生：舒服。
師：前幾天呀，老師逛街的時(shí)候見到了這樣一把椅子（課件出示創(chuàng)意椅子）。
生驚嘆
師：怎么了？
生：我們平常坐的椅子跟這個(gè)不一樣。它的腿都伸到墻上去了。
師：這把椅子跟我們?nèi)粘Ｒ姷降亩疾灰粯樱梢哉f(shuō)是一張與眾不同的椅子。伸出小手跟老師一起寫這個(gè)詞。
（板書“與眾不同”）
師：一起讀。
生齊：與眾不同。
師：對(duì)這把這椅子感興趣的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（學(xué)生都舉起手）
師：從家具店出來(lái)，我又見到了這樣一輛汽車（課件出示創(chuàng)意汽車），我不禁感嘆……（課件出示“這真是一輛（）的汽車!”）
生：這真是一輛與眾不同的汽車。
師：當(dāng)時(shí)我可是非常驚訝，你能讀出嘆號(hào)的味道么？
生：這真是一輛與眾不同的汽車！
師：一起讀。（課件補(bǔ)充括號(hào)中詞語(yǔ)：與眾不同）
生齊：這真是一輛與眾不同的汽車！
師：想坐上去親身體驗(yàn)么?
生齊：想！
師：這些與眾不同的商品把同學(xué)們深深吸引住了。要是麻雀家族里出現(xiàn)一只與眾不同的麻雀，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？這節(jié)課我們就一起看看這只與眾不同的麻雀。（板書補(bǔ)充課題）
師：誰(shuí)能讀題目？
生：與眾不同的麻雀。
師：聽老師讀：與眾不同的/麻雀。能再讀一次么？
生：與眾不同的麻雀。
師：注意老師的停頓：與眾不同的/麻雀。
生：與眾不同的/麻雀。
師：真好。還有誰(shuí)能讀？
幾名學(xué)生讀
師：我們一起讀。
生齊：與眾不同的/麻雀
意圖：通過(guò)創(chuàng)意椅子和創(chuàng)意汽車，讓學(xué)生體會(huì)到“與眾不同”就是跟大家不一樣，自然導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，落實(shí)字詞，讀通句子
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)確，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由讀文
師：生字都認(rèn)識(shí)了？（課件出示所有會(huì)認(rèn)字）同桌間互相讀一讀，讀不對(duì)的互相糾正。
同桌互相讀
師：都會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師：要是把這些字放到句子里，你還認(rèn)識(shí)么？（課件出示2、3、4自然段）
生紛紛舉手
師：先練練。
生練讀
師：第一句話，誰(shuí)能讀？（課件出示第2自然段：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有妨礙你們呀！”那只小麻雀說(shuō)。）
一生讀
師：這里有個(gè)新詞（出示詞卡“妨礙”［拿反］），你能讀么？
生愣一下
師：?jiǎn)眩蠋煱芽ㄆ梅戳耍胺恋K”你讀詞了。不好意思（擺正詞卡）現(xiàn)在你再來(lái)讀吧。
依次請(qǐng)一行同學(xué)讀詞
師：你們?cè)?jīng)做過(guò)妨礙別人的事么？
學(xué)生沒(méi)反應(yīng)
師（低頭問(wèn)第一桌男生）：你坐在外面，里面的同桌想出去，你偏不讓開，這樣你就？
生：那樣我就妨礙她出去了。
師：你做過(guò)這樣的事么？
生：沒(méi)有。
師：你真是個(gè)好同桌。
師（問(wèn)向其他同學(xué)）：爸爸媽媽正在忙，你非得走過(guò)去拉著他們說(shuō)：“我要吃糖！”
生笑：那樣就影響媽媽做飯了。
生：這樣就妨礙爸爸媽媽工作了。
師：妨礙別人可不好，咱們班同學(xué)都沒(méi)做過(guò)妨礙別人的事，真是好孩子！
師：現(xiàn)在我們回到這句話，有誰(shuí)愿意讀？
指兩生讀。
女生讀。
齊讀。
師（課件出示第3自然段：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地譴責(zé)它。但是那只小麻雀并沒(méi)有絲毫改變。）這兩句，誰(shuí)愿意讀？
兩女生讀。
師（出示字卡“譴責(zé)”）：這個(gè)詞讀得真準(zhǔn)。誰(shuí)還能讀？
生：責(zé)備
師：剛才的同學(xué)是怎么讀的？（望向剛才讀句子的女生）你能幫幫他么？
女生：譴責(zé)。
師（望向讀錯(cuò)同學(xué)）：你再讀。
生：譴責(zé)。
一行學(xué)生讀
師：“責(zé)”是平舌音，跟老師讀zé。
生齊讀
師：你是怎樣記住這個(gè)字的呢？
生：這個(gè)字的上半部分是“王”出頭。
師（指“f”）：這部分叫？
另一生：青字頭。
生：青字頭下面再加一個(gè)“貝”，合起來(lái)就是“責(zé)”。
師：你是用加一加的方法記住“責(zé)”的。還有不同方法么？
生：“豐”下面不出頭，再加上“貝”就是“責(zé)”。
師：好，你又說(shuō)了一個(gè)記憶青字頭的方法。
師：伸出小手，咱們跟電腦寫一寫“責(zé)”。（課件播放筆順動(dòng)畫）
師（舉起“譴責(zé)”詞卡）：把這兩個(gè)字連起來(lái)讀讀。
一行學(xué)生讀
師：發(fā)現(xiàn)別人犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我們就要譴責(zé)他。比如……（課件出示隨地吐痰漫畫）你會(huì)怎樣譴責(zé)這個(gè)人？
生：我會(huì)告訴他，不要隨地吐痰，這樣會(huì)破壞環(huán)境。
師：你說(shuō)話真溫柔。之前也有一位小朋友這樣勸告過(guò)他，可他就是不肯改。語(yǔ)氣還得再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。
生：不要隨地吐痰，這樣會(huì)影響別人健康。
師：他聽了你的話，不再當(dāng)你面吐了，可一轉(zhuǎn)身還是到處吐。你得再嚴(yán)肅些。
生：不要隨地吐痰，你會(huì)破壞我們的家園。
師：譴責(zé)的語(yǔ)氣一定要足夠強(qiáng)，才會(huì)讓他知道自己犯了大錯(cuò)。現(xiàn)在，我們一起來(lái)譴責(zé)這個(gè)人。
生紛紛說(shuō)
師：咱們共同說(shuō)一句話“不要隨地吐痰！”
生齊：不要隨地吐痰！
師：同學(xué)們?cè)谧l責(zé)不文明行為時(shí)沒(méi)有絲毫猶豫（出示詞卡“絲毫”）。誰(shuí)能讀這個(gè)詞？
一行學(xué)生讀
師：一起讀。
生齊：絲毫。
師：我們來(lái)做個(gè)游戲吧。想玩游戲么？
生齊：想！
師：游戲的名字叫“我說(shuō)你做”。聽老師要求，請(qǐng)全體同學(xué)坐直，五秒鐘內(nèi)不能有絲毫動(dòng)作。準(zhǔn)備——開始！
師數(shù)秒，生坐得筆直。
師：誰(shuí)做到了？
眾生舉手
師：真厲害！
師：我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)句子，注意聽老師讀（突出譴責(zé)語(yǔ)氣，長(zhǎng)句子中體現(xiàn)停頓）。誰(shuí)能像老師一樣讀？
指二生讀
師：大家一齊讀。
生齊讀
師：長(zhǎng)句子中間注意停頓就能讀好了。
師：我們來(lái)看最后兩句話（課件出示第4自然段：麻雀?jìng)円廊挥L(fēng)站立，只有那只小麻雀繼續(xù)站在相反的方向。風(fēng)呼呼地吹著，刮得整個(gè)樹林嗚嗚作響。）誰(shuí)來(lái)讀？
一生讀
師：“刮”字讀得真準(zhǔn)。（出示字卡“刮guā”）能帶領(lǐng)同學(xué)拼讀這個(gè)字么？
生領(lǐng)讀
師：看看這個(gè)字的偏旁，你猜它跟什么有關(guān)系？
生：“刮”的偏旁是立刀旁，我想它跟刀有關(guān)系。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)。“刮”呀，最初就是指用刀去掉物體表面的東西。后來(lái)，也指風(fēng)吹。看看在這句話里，“刮”應(yīng)該是哪種意思呀？
生：這里指風(fēng)刮過(guò)整個(gè)樹林。
師：“刮”在這句話里究竟是指用刀去掉物體表面的東西，還是風(fēng)吹？
生：是指風(fēng)吹。
師笑：是呀，風(fēng)又沒(méi)拿刀，對(duì)吧？
生笑著點(diǎn)頭
師：伸出小手，我們一起來(lái)寫一寫。（課件出示“刮”的筆順動(dòng)畫）
生書空
師（出示詞卡“繼續(xù)”）：認(rèn)識(shí)么？
一行學(xué)生讀
師：這兩個(gè)字的字形有一些共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了么？
生：這兩個(gè)字都是絞絲旁。
師：“繼續(xù)”原本指蠶絲的連接，所以都是絞絲旁。現(xiàn)在我們繼續(xù)讀句子？
生點(diǎn)頭
一女生讀
師：哪位同學(xué)愿意繼續(xù)讀？
一男生讀
師：我們一起讀。
生齊讀
師：課文就是由一句話一句話組成的，認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍，注意詞句間的停頓你會(huì)讀得更通順。
意圖：本課的8個(gè)會(huì)認(rèn)字都集中在2-4自然段，且多以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)，如“妨礙、譴責(zé)、繼續(xù)”。因此本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅在句子中凸顯這些詞語(yǔ)，還以詞卡的形式將它們從句子里提出。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上整體把握詞義，識(shí)記字形。詞義的學(xué)習(xí)盡力避免生硬釋義，努力讓學(xué)生在生活情境中自然感知和運(yùn)用。如學(xué)習(xí)“妨礙”一詞時(shí)，教師有意拿反詞卡就是要讓學(xué)生切身體會(huì)到：妨礙即是使事情不能順利進(jìn)行。其后的談話又巧妙創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用“妨礙”說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到理解運(yùn)用目的。而“絲毫”的學(xué)習(xí)，則是在游戲過(guò)程中輕松愉快地完成的。
三、讀懂故事，引發(fā)對(duì)“與眾不同”思考
師：課文的題目叫《與眾不同的麻雀》，這只麻雀究竟如何與眾不同？請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段。
生讀文
師：小問(wèn)號(hào)讀得真好。麻雀?jìng)儭捌咦彀松唷钡卣f(shuō)了些什么呀？誰(shuí)愿意做這只與眾不同的麻雀？
師（請(qǐng)一男生到臺(tái)前）：現(xiàn)在風(fēng)從黑板這面吹來(lái)，大家都迎著風(fēng)，你要怎樣站呢？
生：我是順著風(fēng)站的，跟別人不一樣。
師：大家來(lái)七嘴八舌地說(shuō)說(shuō)他。
生：你和我們大家不一樣，真是個(gè)不合群的家伙！
生：我們都是迎風(fēng)站立，為什么你跟我們不一樣？
師：大家說(shuō)的話可以跟書上不一樣。
生：我們都迎著風(fēng)站，風(fēng)可以吹順我們的羽毛，你為什么不迎風(fēng)站？
生：迎著風(fēng)站，吹得羽毛可舒服了，你怎么跟我們不一樣？
師（問(wèn)與眾不同的麻雀）：你怎么回答？
“與眾不同的麻雀”讀第2自然段
師（問(wèn)眾生）：聽了它的話，你們什么反應(yīng)？
生齊讀第3自然段。
師：譴責(zé)的語(yǔ)氣夠濃。
師：后來(lái)又發(fā)生什么事兒？請(qǐng)四位同學(xué)讀剩下的自然段。
四生開火車讀
師：（課件出示第6自然段）這里接連出現(xiàn)了3個(gè)嘆號(hào)，這是怎么啦？
生：因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)了。
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