朱自清《背影》教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的朱自清《背影》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朱自清《背影》教案設(shè)計(jì) 1
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其
中深沉的父子情。
2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
[教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。
[學(xué)情分析]
在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线�仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。
[學(xué)法指導(dǎo)]
新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.自主互助，合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
[課前準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍 (配樂(lè)曲：《致愛(ài)麗絲》)
“慈母手中線(xiàn),游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)。千百年來(lái)歌頌?zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛(ài)自己的子女嗎?當(dāng)然不是，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉，含蓄。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《背影》。(板書(shū)課題)
二、介紹作者：
作者朱自清其人、其文，同學(xué)們已經(jīng)不陌生了，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)介紹一下。其他同學(xué)補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥：朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。
師：同學(xué)們了解得可真多，介紹得很全面。(屏幕展示作者介紹)
三、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，完成兩個(gè)任務(wù)：
1.標(biāo)段序
2.圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。
檢查生字詞，齊讀兩遍。
四.整體感知，合作探究：(小組討論，推薦代表發(fā)言。)
跳讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：
1.本文幾次寫(xiě)到“背影”?本文四次寫(xiě)到“背影”。
每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?
(請(qǐng)同學(xué)們用筆將原文勾畫(huà)出來(lái))
第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。
第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。
第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
2、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人?第二次。(望父買(mǎi)橘)
齊讀精彩片段。
為什么要把這一次的背影寫(xiě)得那么詳細(xì)具體呢?
最能反映出父親對(duì)兒子的愛(ài)。
下面你就試著讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛(ài)子之情來(lái)。可從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)考慮。小組討論交流，推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)展示，咱來(lái)看一看哪一組讀的最好。
朗讀，望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影
父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重
(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)
走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便
(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě)， “攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。
(這是一個(gè)艱難的背影!)
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠巍７庞捌?/p>
當(dāng)時(shí)朱自清看到父親的'背影有什么反應(yīng)?用原文回答。
“這時(shí)我看到他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”
過(guò)渡語(yǔ)：我們的父母都為我們買(mǎi)過(guò)水果，可是能夠感動(dòng)得流下眼淚的可以說(shuō)是微乎其微。文中父親的背影為什么會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)
生合作探究，小組討論，推薦代表發(fā)言。
同學(xué)們說(shuō)的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。
“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”
“家中光景很是慘淡。”
師：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢?dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個(gè)精彩獨(dú)特的畫(huà)面，將父愛(ài)淋漓盡致得表現(xiàn)了出來(lái)。
3.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)外，還用什么描寫(xiě)方法表達(dá)這種關(guān)愛(ài)? 父親的語(yǔ)言
這些樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話(huà)包含著父親怎樣的深情呢?
①“事已如此，不必難過(guò)，天無(wú)絕人之路!”——父親甘愿承受家庭重負(fù)，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。
②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費(fèi)神，在所不計(jì)。這表明父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。
③“我買(mǎi)幾個(gè)橘子，你就在此地，不要走動(dòng)。”——對(duì)兒子的關(guān)懷體貼十分周到。
④“我走了，到那邊來(lái)信!”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對(duì)兒子深切的惦念和細(xì)心的關(guān)照。
⑤“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”——怕兒子離開(kāi)座位丟失行李，反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。
4.師：人非草木，孰能無(wú)情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛(ài)了嗎?你能從文中找出依據(jù)嗎?
兒子的幾次流淚，淚水說(shuō)明了一切，淚水表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的理解、感激。
人非草木，孰能無(wú)情。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解、感動(dòng)、思念父親。
確實(shí)，父愛(ài)子，子愛(ài)父——父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。
五、拓展延伸，感受真情：
你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是……請(qǐng)你敘述一次最讓你感動(dòng)的事，與大家一起分享。
六、感恩親情(配樂(lè)曲：《致愛(ài)麗絲》)
至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)同學(xué)們回到家中，不妨用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……
今天，我想用一首歌來(lái)結(jié)束這堂課 ，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對(duì)父母、對(duì)親人說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解你們。
(播放歌曲《懂你》)
[當(dāng)堂檢測(cè)]
一、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字或給加粗字注音
1.交卸( ) 2.狼jí( ) 3.妥帖( )
4.tuí唐( ) 5.瑣xiè( ) 6.晶瑩( )
7.躊躇( ) 8.pán shān( )
二、根據(jù)所給的拼音，為下列多音字組詞
1.差：chāi( )chā( )chà( )
2.喪：sāng( )sàng( )
3.禁：jīn( )jìn( )
4.奔：bēn( )bèn( )
5.柵：zhà( )shān( )
三、解釋加粗字的意思
1.不能自已( ) 2.情郁于中( )
3.觸目傷懷( ) 4.舉箸( )
四、根據(jù)所給的意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
1.亂七八糟的樣子。________
2.凄慘暗淡，不景氣。________
3.看到心里感到悲傷。________
4.感情聚積在心里不得發(fā)泄。________
5.細(xì)小而繁多(的事)。________
6.不幸的事接連發(fā)生。________
五、選詞填空
1.這些日子，家中光景很是( )，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。
A.慘淡 B.凄慘 C.暗淡
2.父親終于不放心，怕茶房不( )；頗躊躇了一會(huì)。
A.牢靠 B.妥帖 C.可靠
六、選擇出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)( )
A.朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人。著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。
B.《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點(diǎn)描寫(xiě)了父親離開(kāi)車(chē)站時(shí)的“背影”。
C.《背影》一文開(kāi)始寫(xiě)“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開(kāi)寫(xiě)家庭情況，跟主題沒(méi)有關(guān)系。所以第二、三自然段可以刪去。
D.《背影》一文集中表現(xiàn)了父子之間相愛(ài)相憐的真摯情感。
參考答案：
一、1.xiè 2.藉 3.tuǒ 4.頹 5.屑 6.yíng 7.chóu chú 8.蹣跚
二、1.差：差使；差別；差不多 2.喪：奔喪；喪失 3.禁：情不自禁；禁止4.奔：奔喪；投奔 5.柵：柵欄；柵極
三、1.控制 2.聚積 3.心 4.筷子
四、1.狼藉 2.慘淡 3.觸目傷懷 4.情郁于中 5.瑣屑 6.禍不單行
五、1.A 2.B
六、D
[反饋糾正]
[典型習(xí)題]
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用
1.給下列加粗的字注音。
差使( ) 奔喪( ) 狼藉( )
妥貼( ) 躊躇( ) 柵欄( )
2.書(shū)寫(xiě)完全正確的一組是( )
A.悲哀衰弱 妥帖 諸多
B.慘淡蹤跡 柵欄 鉤留
C.晶螢交御 奔喪 狼藉
D.虧空賦閑 謀事 躊躇
3.選出加粗字解釋完全正確的一組( )
A.變賣(mài)典質(zhì)(抵押) 妥貼(恰當(dāng)，合適)
B.頹唐(失敗的樣子) 不能自已(控制，抑制住)
C.瑣屑(細(xì)小而繁多) 家中光景(時(shí)光)
D.舉箸提筆(筷子)觸目傷懷(心)
4.判斷題。(對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”)
①本文寫(xiě)父子相愛(ài)相憐的感情，真摯動(dòng)人。但這種感情中滲透著淡淡的哀愁。
( )
②本文共有四次寫(xiě)“背影”，首尾兩次詳寫(xiě)，中間略寫(xiě)。
( )
③本文以“背影”為題的原因在于將父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)郁、父愛(ài)的真摯都濃縮在“背影”這一特殊的外貌上，留給讀者自由想像的天地。
( )
④本文表面上是以作者的行蹤為線(xiàn)索，實(shí)則是以“背影”為主線(xiàn)貫穿全文。
( )
二、課內(nèi)閱讀分析
(一)我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須_______(a.走 b.跑 c.跳 d.穿)過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手_________(a.抓 b.揪 c.攀 d.握)著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。[甲]我趕緊拭干了淚。[乙]怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”[丙]
1.在文中兩個(gè)空缺處選詞填空(只填序號(hào))。
2.“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”這句話(huà)是從原文中抽取出來(lái)的。根據(jù)上下文意，這句話(huà)應(yīng)插在[甲]、[乙]、[丙]中的_________處(只填序號(hào))。3.寫(xiě)送子上車(chē)時(shí)，父親對(duì)兒子說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”這話(huà)表達(dá)了父親對(duì)兒子的心情是
( )
A.怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由自己外出張羅，表達(dá)了父親對(duì)兒子的理解。
B.怕給兒子添麻煩，便由自己去買(mǎi)橘子，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷。
C.怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心。
D.怕兒子無(wú)知受騙，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)。
4.“我趕緊拭干了淚”的原因是
( )
A.怕父親因“我”流淚而傷心。
B.為自己這么大還流淚而羞愧。
C.怕父親說(shuō)“我”不堅(jiān)強(qiáng)。
D.怕別人笑“我”幼稚。
5.“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話(huà)從哪兩方面描繪父親的形象?答案正確的一項(xiàng)是
( )
A.外貌心理 B.動(dòng)作 語(yǔ)言 C.外貌動(dòng)作 D.語(yǔ)言 心理
6.聯(lián)系全文看，多次寫(xiě)到父親的背影，其主要目的是
( )
A.表達(dá)對(duì)父親的深摯的懷念。
B.表達(dá)了對(duì)父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。
C.表達(dá)了對(duì)父親自暴自棄的惋惜。
D.表達(dá)了對(duì)父親碌碌無(wú)為的感慨。
(二)我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
1.“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”中的“聰明過(guò)分”是什么意思?
2.如何理解“總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮”中的“漂亮”一詞?
3.概括這段文字的段意。
(三)我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他____(戴著、帶著、代著)黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，____(慢慢、輕輕、蹣跚)地走到鐵道邊，慢慢____(掀身、探身、彎身)下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要____(趴上、登上、爬上)那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手____(扒、攀、抓)著上面，兩腳再向上(抬、縮、提)；他肥胖的身子向左微傾，顯出____(用力、努力、吃力)的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢____(溜、爬、趴)下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“ ① ”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“ ② ”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
回答下列問(wèn)題：
1.選擇括號(hào)中正確的詞語(yǔ)，填在文中的空白處。
2.父親告別時(shí)說(shuō)的兩次話(huà)，從下列句子中選擇正確的序號(hào)，填在空白處。
A.再見(jiàn)了，好好保重! B.我走了，到那邊來(lái)信!
C.進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 D.小心自己，注意安全。
3.注音。 微傾[ ] 拭干[ ]
4.解詞。 蹣跚——
5.寫(xiě)出以下幾個(gè)形聲字的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。
①爸 ②欄 ③泥 ④影
6.看見(jiàn)父親的背影，為什么“我的淚很快地流下來(lái)了”?選出理解正確的一項(xiàng)[ ]。
A.因?yàn)椤拔摇笨吹礁赣H不顧年邁體弱，親自為“我”買(mǎi)橘子，百感交集，深深理解了父親的愛(ài)子之心。
B.因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得父親太固執(zhí)，對(duì)他表示不滿(mǎn)卻又無(wú)可奈何。
C.因?yàn)椤拔摇本鸵透赣H分手了，“我”為離別而傷心難過(guò)。
D.因?yàn)椤拔摇睘殡x別而傷心難過(guò)，同時(shí)也為有這樣一個(gè)好父親而激動(dòng)、喜悅。
7.為什么說(shuō)父親“心里很輕松似的”?選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)。
A.因?yàn)楦赣H總算把橘子買(mǎi)回來(lái)了，實(shí)在不容易，所以現(xiàn)在“心里很輕松”。
B.因?yàn)楦赣H終于為兒子安排妥貼了，父親可以放心和兒子分別了。
C.因?yàn)楦赣H面對(duì)生活的重壓，心里并不輕松，但為了兒子，裝出輕松來(lái)安慰他，不讓他擔(dān)心。
D.因?yàn)楦赣H買(mǎi)橘子很艱難，裝出輕松的樣子表示自己并不老，身體還不錯(cuò)。
8.上文最后一句“我的眼淚又來(lái)了”中的“又”字用得好，為什么?
請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說(shuō)明理由。
理由：
9.對(duì)這段文字理解正確的一項(xiàng)是。
A.這段文字具有強(qiáng)烈的抒情色彩，表現(xiàn)了父子相互關(guān)愛(ài)的深情。
B.這段文字記敘了父親送我上火車(chē)給我買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)父親背影的白描表現(xiàn)出了深摯的父愛(ài)，以及兒子對(duì)這種感情的理解。
C.通過(guò)對(duì)往事的追憶，寫(xiě)出了我對(duì)父親的思念之情。
D.對(duì)父親“背影”的描寫(xiě)細(xì)致、生動(dòng)、感人，很好地展現(xiàn)了父子之情。
三、課外拓展訓(xùn)練
背影圖
①朱自清的《背影》早已鑲嵌在我記憶的畫(huà)屏上，成為一幅永恒的圖畫(huà)。
②而在我眼前，我的心中，還有一幅鮮活的背影圖。
③那是星期天的下午，我從城里中學(xué)回家，村里剛好在分山砍伐樹(shù)木。久已沒(méi)有為家里干點(diǎn)活的我便跟隨父親來(lái)到山上。
④砍倒一棵大松樹(shù)時(shí)已經(jīng)日落西山了。父親削去樹(shù)枝，叫我和他一起抬回家。松樹(shù)根部大，梢部小，我想自己一米八的大個(gè)兒，抬根部沒(méi)問(wèn)題，就要去抬。父親攔著說(shuō)“不行，你抬不起，骨頭太嫩，等我來(lái)抬根，你抬梢。”父親說(shuō)完便蹲下身子，準(zhǔn)備把樹(shù)扶上肩頭，可是試了幾次都扶不上。我走到他面前，說(shuō)：“爸爸，我來(lái)吧。”父親卻不同意。他掏出一袋旱煙抽起來(lái)，吩咐我先歇會(huì)兒，“天還早呢。”父親說(shuō)。
⑤一袋煙快抽完了，父親叫我站起來(lái)。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大樹(shù)，把頭湊近松樹(shù)，“嗨”了一聲，使勁抱起松樹(shù)扛到自己肩上，然后小心翼翼地伸展著腿部，我覺(jué)得他佝僂的身軀在夕陽(yáng)的余輝中一點(diǎn)一點(diǎn)地凝聚著力量，一點(diǎn)一點(diǎn)地高大。還剩一口的旱煙吐了出來(lái)，籠罩在他的頭上，悠悠地在空中擴(kuò)散。
⑥父親終于站直了，雖然大樹(shù)壓著他搖晃了幾下，但他很快就穩(wěn)住了重心。
⑦我盯著他的背影，眼眶濕潤(rùn)了。幾十年來(lái)，父親為了我們兄妹幾個(gè)的成長(zhǎng)，兢兢業(yè)業(yè)地操持著這個(gè)家，奔波辛勞。他的容顏已在日出日落中憔悴了，他的背已在日出日落中微微弓起……
⑧淚水模糊了我的眼睛。我和父親抬著樹(shù)回家，看著父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……⑨“背影圖”懸掛在我心中的高處。
回答下列問(wèn)題：
1.為下列加粗字選擇正確的讀音。
①鑲嵌[ ] A.qi4n B.g1n
②永恒[ ] A.hu2n B.h6ng
③身軀[ ] A.q_ B.q
④凝聚[ ] A.nng B.y
⑤兢兢業(yè)業(yè)[ ] A.k8 B.j9ng
⑥矗立[ ] A.sng B.ch
⑦憔悴[ ] A.cu B.ci
⑧懸掛[ ] A.xun B.xn
2.下列句中加粗詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑢?duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。
①(他)使勁抱起松樹(shù)扛到自己肩上，然后小心翼翼地伸展著腿部。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
②幾十年來(lái)，父親為了我們兄妹幾個(gè)的成長(zhǎng)，兢兢業(yè)業(yè)地操持著這個(gè)家，奔波辛勞。
兢兢業(yè)業(yè)：形容做事十分謹(jǐn)慎，小心，擔(dān)驚害怕。
③他的容顏已在日出日落中憔悴了。憔悴：枯萎；凋零。
④看著父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……
豐碑：指豐收后立下的紀(jì)念碑。
3.文章第④段中畫(huà)線(xiàn)句子表現(xiàn)父親怎樣的思想感情?
4.文章第⑤段主要描寫(xiě)了父親的____(動(dòng)作，語(yǔ)言)。“我”覺(jué)得父親身軀“一點(diǎn)一點(diǎn)地高大”，原因是什么?選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)：
A.因?yàn)楦赣H由“蹲下”到“小心翼翼地伸展著腿部”，說(shuō)明父親漸漸站直了，所以是“一點(diǎn)一點(diǎn)地高大”。
B.因?yàn)椤拔摇笨吹降牟粌H僅是父親漸漸站起來(lái)的身軀，還看到了父愛(ài)的偉大。
C.這是“我”的幻覺(jué)，我太累了。
D.這是“我”的一種想象，因?yàn)椤拔摇睆男睦餅楦赣H使勁，幫助父親抬起松樹(shù)。
5.文章第⑧段對(duì)表達(dá)中心起到了怎樣的作用?簡(jiǎn)要回答。
6.改寫(xiě)下面選段的人稱(chēng)，以文中的“媽媽”為第一人稱(chēng)。
我今年五周歲了。有位伯伯來(lái)家里，說(shuō)起他兒子結(jié)婚后想搬出去獨(dú)立住，但是伯伯心里舍不得。媽媽勸他說(shuō)：“孩子成家就應(yīng)該離開(kāi)父母。小思長(zhǎng)大后我也要讓他走。但是，如果他們?cè)敢庾屛規(guī)兔O子，十個(gè)八個(gè)我也不嫌多。”晚上我不睡覺(jué)，媽媽坐在我的小床邊，問(wèn)我怎么啦。我說(shuō)，媽媽?zhuān)任议L(zhǎng)大了也要和你一起住。媽媽笑著把爸爸叫來(lái)，向我保證，等我長(zhǎng)大還要很多很多天，這以前我們?nèi)藳Q不分開(kāi)。
朱自清《背影》教案設(shè)計(jì) 2
一、教材分析
《背影》是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線(xiàn)索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
２、整體感知課文，體會(huì)文章主旨。
３、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程與方法：
１、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
２、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。仔細(xì)揣摩文中各種描寫(xiě)手法的表達(dá)作用。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
珍愛(ài)親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。教學(xué)重點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用，人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
四、教學(xué)難點(diǎn)
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。
五、課前準(zhǔn)備
1、制作課件
2、準(zhǔn)備電腦、投影儀
六、教學(xué)課時(shí)的安排：
二課時(shí)
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
主要內(nèi)容：整體感知課文教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
（一）入題：（課件投影1：播放歌曲《父親》）
師：一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書(shū)《背影》）
（二）起近作者：（投影2）
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，??”
下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》。
二、初步感知課文（投影3）
聽(tīng)錄音，默讀課文，認(rèn)準(zhǔn)生字新詞
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：（投影4）
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：（投影5）根據(jù)詞義寫(xiě)出詞語(yǔ)
（1）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）（3）亂七八糟的樣子。（狼籍）
（4）細(xì)小而繁多（的事）。（瑣屑）（5）衰頹敗落。（頹唐）
四、整體感知課文
（一）朗讀課文——播放朗讀
（二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題：投影6—9：
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？（父子浦口送別）
2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）
3、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的？以“背影”為線(xiàn)索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影第二次（在第6段）：望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影第三次（在第6段）：父子分手惜別背影第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影
4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫(xiě)背影最具體呢？（第二次）
讓學(xué)生齊讀課文第六段
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么？
五、小結(jié)：
在你的生命過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意，一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．完成課后習(xí)題“一1”
2．熟讀課文，找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子次第二次（在第6段）：望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影背描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛(ài)父寫(xiě)第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影
第二課時(shí)
主要內(nèi)容：精讀課文重點(diǎn)部分教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，感知了文中的內(nèi)容，了解文中對(duì)背影的描寫(xiě)，本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
二、舊課復(fù)習(xí)：
請(qǐng)根據(jù)課文填空：（投影7）
我看見(jiàn)他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地
到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難。可是過(guò)鐵道，要
上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手
著上面，兩腳再向上
；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地下來(lái)了。
歸納段意：買(mǎi)桔子送別
三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。
四、問(wèn)題探討：（投影10-24）
1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方面來(lái)描寫(xiě)父親？先勾畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，再想一思這樣寫(xiě)有何作用？
（1）外貌：
父親的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情憂(yōu)傷父親的體態(tài)：肥胖作用：表明行動(dòng)不便，艱難。
（2）動(dòng)作：
走路的姿勢(shì)：蹣跚作用：年紀(jì)較大、腿腳不便爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾作用：行動(dòng)不便、步履艱難
（3）語(yǔ)言：
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！备赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
“我走了，到那邊來(lái)信！”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。
“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
老師贈(zèng)言：真理是樸素的。
小結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的情感；選材時(shí)，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
2、過(guò)渡語(yǔ)：
有人說(shuō)過(guò)：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！下面我們?cè)僖煌瑏?lái)感悟一下作者所寫(xiě)的“父親送我上車(chē)”時(shí)的`情形。
3、質(zhì)疑：
（1）父親在怎樣的情況下送我上車(chē)的？（2）如何理解文中兩次“聰明”？
（3）父親穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的大衣？從這穿的衣服說(shuō)明了什么？
（4）作者這樣寫(xiě)父親送我上車(chē)有什么意義？（為寫(xiě)背影作鋪墊）
4、閱讀最后一段后，探討：
（1）課文結(jié)尾寫(xiě)父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?父親信上說(shuō)到了“大去之期”，說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。
（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)！”
課文最后又寫(xiě)到父親的背影，有什么作用？
這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，寫(xiě)思念，是為了烘托父親的愛(ài)子之情，深化文章主題。
5、文中到底寫(xiě)到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？（四次流淚：悲哀之淚；感動(dòng)之淚；感傷之淚；傷心之淚）
五、小結(jié)：
從這一文我們可以感受到：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。
請(qǐng)同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會(huì)文中流露出的情感。
六、作業(yè)的布置：
1、完成課后習(xí)題
2、寫(xiě)你父親（或母親）送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。
3、課外閱讀幾篇寫(xiě)父愛(ài)，母愛(ài)的好文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記．
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
人外貌四悲哀之淚物動(dòng)作次感動(dòng)之淚描語(yǔ)言流感傷之淚寫(xiě)淚傷心之淚
朱自清《背影》教案設(shè)計(jì) 3
一、教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
《背影》是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線(xiàn)索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。
2、課文所處地位和作用
《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的`領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
二、教學(xué)依據(jù)
《背影》是一篇家喻戶(hù)曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
三、教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對(duì)話(huà)。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
２、整體感知課文，體會(huì)文章主旨。
３、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程與方法：
１、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
２、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。仔細(xì)揣摩文中各種描寫(xiě)手法的表達(dá)作用。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
珍愛(ài)親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。教學(xué)重點(diǎn)
五、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用，人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
六、教學(xué)難點(diǎn)
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。
七、學(xué)情分析
初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多，且受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育。
八、教學(xué)策略及手段
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。
2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶，感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的傳遞。
九、學(xué)生學(xué)習(xí)方法
新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
十、教學(xué)課時(shí)
安排二課時(shí)
十一、教學(xué)步驟
第一課時(shí)：整體感知課文，體會(huì)四次背影第二課時(shí)：精讀課文重點(diǎn)部分十
朱自清《背影》教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，體味字里行間的人間真情。
2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3.珍愛(ài)親情，增進(jìn)父母的 溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在敘述和描 寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深 沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 簡(jiǎn)介背景
2、板書(shū)課題：背影 朱自清
3、作 者簡(jiǎn)介 寫(xiě)作背景
4、檢查預(yù)習(xí)
二、初讀課文，整體感知文章大意
1.本文寫(xiě)的主要事件是什 么？（父子浦口送別。）
2. 請(qǐng)找出本文的文眼。（我最不有忘記的是他的背影）
3. “我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
（二年前的冬天,徐州)
4. “我”與父親見(jiàn)面的背景如何？(禍不單行,家境慘淡）
三、思考討論，體會(huì)父子 之間的深情
討論一：父疼子
全文共寫(xiě)到父親幾次背影？（四寫(xiě)背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著 父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己 ，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，──父子情深。）
討論二：子愛(ài)父
兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？
討論二：子愛(ài)父
1、悲哀之淚：見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。
2、感動(dòng)之淚：望父買(mǎi)橘，父子離別。
3、感 傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別。
4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。
四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1.貫穿全文的線(xiàn)索是什么？課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影？
2.這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空：
3.這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)？
4. 請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的 四句話(huà)，并體會(huì)它所含的意思。
5.小結(jié)：有一句話(huà)，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！
6.師生齊讀《游子吟》
7.師提問(wèn)：“我”理解父親的愛(ài)嗎？為什么？（播放《懂你》歌曲）
8. 閱讀最后一段，課文結(jié)尾寫(xiě)父親的背影，是在“晶瑩的淚光中 ”，這是為什么?（父親信上說(shuō)到了“大去之期”，說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的.地步，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。）
五、歸納總結(jié)
1.本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻能用簡(jiǎn)潔的文字產(chǎn)打出無(wú)限深情，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊 ，只是我們還沒(méi)有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀(guān)察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的 理解。
2. 小詩(shī)賞讀
六、延伸閱讀，感受深情
1. 在你 的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說(shuō)出來(lái)與大家交流。
2. 實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長(zhǎng)的華章。回憶你成長(zhǎng)歷程中父母愛(ài)你或你孝敬體貼父母的往事。說(shuō)出最讓你心動(dòng)的情節(jié)。請(qǐng)以“……我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的親 人寫(xiě)一封信。
朱自清《背影》教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音、形、義
（2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
（3）理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
【過(guò)程與方法】
（1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
（2）通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
（3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受親情，珍視親情
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)
【難點(diǎn)】
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
課時(shí)安排
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、自讀感知、整體把握
1、走近朱自清（投影）
朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩(shī)集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見(jiàn)豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）
交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）
差(chāi)使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。
簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。
狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
賦閑:失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。
迂：言行守舊，不合時(shí)宜。
蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
拭:擦。
3、整體感知
（1）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）
【點(diǎn)撥】：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。
（2）自讀課文
【學(xué)生活動(dòng)】畫(huà)出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句，說(shuō)明其使你感動(dòng)的原因。
4、梳理結(jié)構(gòu)
（1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請(qǐng)找出來(lái)，作者著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的背影？
【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫(xiě)背影：（投影）
①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的'背影。”
②“我看見(jiàn)他帶著……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了。”
③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里……我的眼淚又來(lái)了。”
④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影。”
重點(diǎn)寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
（2）本文以“背影”為線(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。現(xiàn)在請(qǐng)大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫(xiě)車(chē)站送別的來(lái)龍去脈？
【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）
【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫(xiě)了這件事的來(lái)龍去脈。由此，全文可看作三部分。
第一部分(1)開(kāi)篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。
第二部分(2～6)開(kāi)始追憶“背影”，展開(kāi)回憶，具體描寫(xiě)事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。
第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫(xiě)思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。
【小結(jié)】“引出回憶，展開(kāi)回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結(jié)構(gòu)方式。
三、合作交流解讀探究
1、品讀鑒賞
引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫(xiě)。（投影）
【學(xué)生活動(dòng)】在橫線(xiàn)上填出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并深入探討以下幾個(gè)問(wèn)題。
（1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴？
（2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？
（3）“這是我看見(jiàn)它的背影，我的眼淚很快地留下來(lái)了。”這時(shí)，兒子的心中翻涌著那些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。
（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。”這兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢？
（5）復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。
【點(diǎn)撥】
（1）寫(xiě)父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。
（2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛(ài)子之心。
（3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。
（4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿(mǎn)足。
（5）復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。
2、表達(dá)交流
作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀(guān)察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）
四課內(nèi)小結(jié)
對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫(xiě)，類(lèi)似于電影的特寫(xiě)鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫(xiě)人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請(qǐng)用心觀(guān)察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。
五、作業(yè)布置（略）
朱自清《背影》教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛(ài)。
2、仔細(xì)研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
本節(jié)課：第一課時(shí)
第一課時(shí)
一。創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。
同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)？確實(shí)，母親感情細(xì)膩，柔情似水，而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書(shū)，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。
二。整體感知，品味父愛(ài)——父愛(ài)，是一首含蓄的詩(shī)。
1、昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、父親為兒子送行，是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？
3、品讀父愛(ài)，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。
①老師示范：
父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)一句
“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰
②展示品讀要求：標(biāo)出你感悟到的父愛(ài)的句子；用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的`內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。
③同學(xué)朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。
三。品味細(xì)節(jié)，走近背影。——父愛(ài)，是一幅感人的畫(huà)。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
1、請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。
①作者從哪些方面來(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的？
②你從這些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背
影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確：體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影
③找出作者感受的句子。
④聽(tīng)電視散文朗誦，再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子牛”的父愛(ài)！
四。激情碰撞，抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài)，是一首悠遠(yuǎn)的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。
五。布置作業(yè)，感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家！”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們，我愛(ài)您們！”
板書(shū)：
左邊：板書(shū)學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌
右邊：體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影
朱自清《背影》教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1．幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度
2．理解文章中父親的四次“背影”
3．感受父愛(ài)的偉大
教學(xué)重點(diǎn)
1．望父買(mǎi)橘
2．情境教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
本文作者是朱自清。《春》
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長(zhǎng)，所以說(shuō)他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來(lái)，他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說(shuō)，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會(huì)這么有名？到底寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開(kāi)，我們一起去看一看。
二、默讀課文
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1.文章寫(xiě)的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
2.文章一共幾次寫(xiě)到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？
三、生字新詞
好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過(guò)課文的生字新詞，那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭
關(guān)于生字新詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們可以參照書(shū)本下面的注釋去掌握一下。
四、整體感知
好，那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看一下。
首先，文章寫(xiě)了一件什么事情啊？父子二人在車(chē)站送別。
那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對(duì)，第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說(shuō)，父親下崗了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長(zhǎng)子，還在學(xué)校讀書(shū)，還沒(méi)有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書(shū)，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對(duì)，父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫(huà)，恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。
正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。
課文寫(xiě)背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來(lái)找找看。
⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫(xiě)背影，有什么作用呢？對(duì)，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對(duì)，這句話(huà)引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？
⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫(xiě)到父親的背影啊？對(duì)，第6自然段，這次呢，是寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的時(shí)候，然后作者對(duì)父親的'背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫(huà)，對(duì)嗎？望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；
⑶第三次呢，對(duì)，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，是嗎？這一次可以說(shuō)是怎么樣？父子分手，惜別背影；
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對(duì)，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。
五、重點(diǎn)分析
好，課文四寫(xiě)背影，我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動(dòng)？
好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的？
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？
父親的穿戴：黑、深青；布
同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí)，父親自己的穿戴也說(shuō)明，怎么樣？──家境不好，心情憂(yōu)傷（沉重的背影！）
走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）
爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾
動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影！）
讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買(mǎi)橘子的情景。
同學(xué)們，既然買(mǎi)橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買(mǎi)這橘子呢？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
不管怎么說(shuō)，父親買(mǎi)橘子，是不是都是為了兒子，都是因?yàn)樘蹛?ài)自己的兒子啊？對(duì)，那父親愛(ài)兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？
大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說(shuō)他不理解父親，有什么證據(jù)？說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。
三次流淚，兩次自責(zé)： A． 望父買(mǎi)橘，艱難背影──感動(dòng)之淚 B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B． 含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚 D．太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責(zé)兒子理解父親、愛(ài)父親。
好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過(guò) 描寫(xiě)，表達(dá)了 。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛(ài)父，父子深情）
五、拓展延伸
同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)闶遣皇怯修k法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？
六、作業(yè)布置
寫(xiě)一篇300字的作文，寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下。
朱自清《背影》教案設(shè)計(jì) 8
［設(shè)計(jì)說(shuō)明］
課型：品讀課
教學(xué)創(chuàng)意：讓學(xué)生感悟真情，品味生活。
朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛(ài)護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？?jī)鹤永斫馑寄罡赣H，又表現(xiàn)在哪些方面呢？
在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
[平臺(tái)展示］
一、整體感知
播放Flash動(dòng)畫(huà)（車(chē)站買(mǎi)橘），導(dǎo)入課文
教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。
為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣感情。
二、學(xué)生誦讀課文
要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情。
三、探究
以下問(wèn)題留給學(xué)生思考：
１、找出文中能體現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情的句、段。
２、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。
學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。
體現(xiàn)父親愛(ài)兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：
①家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。
再三囑咐，兩次“躊躇”， 決定親自去送
②車(chē)站送行，悉心關(guān)照 兩個(gè)“忙著”揀定 座位，叮囑再三
穿鐵道買(mǎi)橘
離別時(shí)的惦念。
③父親來(lái)信。
體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面
①首尾的思念。
②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé)、追悔。
③父親買(mǎi)橘時(shí)，對(duì)父親的細(xì)致觀(guān)察、描寫(xiě)（外貌、動(dòng)作）。
④三次流淚。
⑤描述父親“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌。
小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的'語(yǔ)言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。
四、拓展延伸
從作品中我們可以感覺(jué)到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話(huà)不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈，對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn)，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥!
作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀(guān)察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
朱自清《背影》教案設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目的。
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
二、教學(xué)設(shè)想。
這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線(xiàn)索來(lái)作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線(xiàn)索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
（二）教學(xué)過(guò)程。
1、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
（1）讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
（2）結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
（3）本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。
2、教師導(dǎo)語(yǔ) （先板書(shū)出課題）。
《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線(xiàn)索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
（1）交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。
（2）奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
（3）躊躇（chóu chú），猶豫不定。另意，形容得意。
（4）迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
（5）蹣跚（pán shān）走路緩慢、搖擺的樣子。
（6）頹唐（yuí），精神委靡，意氣消沉。
（7）瑣屑（xiè），指細(xì)小繁雜的事。
（8）晶瑩（yíｎng），光潔透明。
4、朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
5、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
（1）本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線(xiàn)，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線(xiàn)。“這幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線(xiàn)。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。
板書(shū)：
1、開(kāi)篇寄思。
2、往事回憶。
3、結(jié)尾懷念。
此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
（1）如學(xué)生能用“背影”作線(xiàn)索概括，也應(yīng)肯定：
①不忘背影
②描寫(xiě)背影
③思念背影
（2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
①中間部分可以分成三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境
第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：
②中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
③在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、細(xì)心照顧
第二、車(chē)站買(mǎi)橘
第三、車(chē)門(mén)話(huà)別
如按此劃分，板書(shū)設(shè)計(jì)為？
按前種劃分板書(shū)設(shè)計(jì)為？
（3）在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀(guān)存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
6、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線(xiàn)索，體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。
這就是“背影”。
現(xiàn)在，要弄清楚：
（1）作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？
①教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫(xiě)了“背影”？
本文在四處寫(xiě)到“背影”。
②這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
第四次背影的.出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線(xiàn)索連貫起來(lái)的呢？
可以做這樣的理解，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
（2）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7、引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線(xiàn)索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫(xiě)法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”。
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：“現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在”。
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線(xiàn)索貫串全文；《背影》則以背影為線(xiàn)索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇“車(chē)站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫(xiě)。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)父子深情。
（三）布置作業(yè)：
1、做課后練習(xí)一、四、五。
（1）做練習(xí)一將重點(diǎn)劃在書(shū)上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。可按照這樣的順序思考：
①寫(xiě)了什么。
②怎么寫(xiě)的。
③好在哪里。
（2）將思考的結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。
2、做課后練習(xí)二。
這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀(guān)點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。
朱自清《背影》教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、積累字詞和有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
4.領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。
教學(xué)設(shè)想
1、朱自清的《背影》是北師大版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的.念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句，思考：
(一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、表達(dá)了什么中心？
3、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？
(二)互動(dòng)探究
以學(xué)生獨(dú)立思考為主，或小組成員之間相互討論。
（三）交流展示
以小組搶答的形式進(jìn)行，對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵(lì)。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。
（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1、請(qǐng)用波浪線(xiàn)劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的？
2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。
3、請(qǐng)用橫線(xiàn)劃出父親所說(shuō)的話(huà)，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。
(二)互動(dòng)探究
這一組問(wèn)題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。
（三）交流展示
選取四個(gè)小組展示，其他小組評(píng)價(jià)。
四、三讀課文，感受深情
這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂(lè)朗讀并評(píng)點(diǎn)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
小組搶答完成練習(xí)。
六、拓展延伸，真情告白
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？
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